《清平乐》“背默天团”爆红 欧阳修C位出道揭秘
语言学习有捷径吗？
语言学习有捷径吗？对于这个问题，同学们一般会有一种矛盾的心理，一方面大部分同学都相信“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“自古华山一条路”这样的古训，认为勤学苦练是好方法；另一方面，同学们又期待世间能有一些神乎其神的方法，可以大大加速学习的进程。
大量的理论研究和教学实践告诉我们，语言学习，尤其是外语学习，不劳而获或一劳永逸是不可能的。没有任何方法能让一个人不背单词、不记语法、不大量阅读、不听不说就能学好英语。
语言学习虽然没有捷径，但却有很多可以提高学习效率的方法。教育学、心理学和外语教学最近几十年的研究和实践中，有很多成功案例可以借鉴和使用。
今天要给大家分享的就是一种事半功倍的学习法，我们称之为“双语诵读学习法”。
我们先看一下北宋文坛领袖欧阳修（1007—1072）是如何学习的。
欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未必，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。（引自《欧阳公事迹》）
欧阳修在四岁时失去了父亲，家境贫穷，没有钱上学。欧阳修的母亲用芦苇秆在沙地上写画，教他写字。还教他诵读许多古人的篇章，让他学习写诗。到他年龄大些了，家里没有书可读，他就到乡里的读书人家去借书来读，有时借此机会抄录下来。但书还没有抄录完，他就已经能够背诵下来了。以至于废寝忘食，一心努力读书。（因此）他小时候所写的诗赋和文章，就已经和成年人一样有文采了。
我们总结一下欧阳修的学习方法：
1.多诵古人篇章，使学为诗。
2.家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未必，而已能诵其书。
3.以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
可见诵读是欧阳修重要的学习方式。正是因为经年累月的诵读积累，才使他“自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。”这与我们“通过双语诵读，在小学阶段直达高中水平”的目标正好吻合。
我们反对死记硬背，因为效率太低，还会扼杀孩子的学习兴趣，影响孩子的身心健康。我们推崇的诵读方式需要做到以下几点：
1.必须理解：学生必须在理解的基础上记忆，必须进行文本解读和作品赏析。
2.必须有美感：音美、形美、意美需要结合，要用声情并茂的诵读来代替朗读和默读。
3.必须多维度学习：为了巩固记忆，内化学习效果，必须从音韵、词汇、语法、修辞、写作技巧、文化等多个维度进行学习。
4.重视记忆法：记忆有很多技巧和策略，比如联想、类比、谐音、构造故事等，为了提升效率和抵抗遗忘，针对不同的记忆内容可以使用不同的记忆方法。
接下来我们以“致经典”双语诵读会指导课程“中英经典诗歌诵读大礼包”为例介绍一下“双语诵读学习法”。
“双语诵读学习法”就是诵读中英经典诗歌（包含许渊冲的译诗和起步阶段的英语儿歌），同时利用诗歌内容学习词汇、拼读、语音、语法和写作。相当于以双语诵读为经，以词汇、拼读、语音、语法、写作五部分的学习为纬，深度挖掘和反复利用诵读内容的价值，同步提升中英双语能力。
一、通过诵读学词汇
我们首先看一下指导课程英文部分的词汇使用情况。下表统计了每部分内容的总长度，包含单词数量、不同级别词汇的数量以及课标派生词和高中后词汇的数量。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）规定的小学阶段词汇数量为420个，初中阶段词汇的数量1180个。《普通高中英语课程标准》（2017年版）规定的高中阶段必修词汇数量为500个，选择性必修词汇数量为1000个，合计1500个。从小学到高中，课标要求的词汇数量合计为3000个。通过与课标进行对比，可见这套课程每一部分都包含了充足的词汇。接下来，我们看一下如果学生按顺序学完全部课程，在不同阶段可以掌握的词汇数量。
由统计数据可知：
学生学完《英语儿歌60首》之后，累计背诵了2820词，可以掌握609个词汇，其中小学词汇232个、初中词汇187个、高中词汇54个、课标派生词36个、高中后词汇100个；
在学生学完低段课程后，累计背诵了5707词，可以掌握1217个词汇，其中小学词汇271个、初中词汇309个、高中词汇141个、课标派生词132个，高中后词汇364个；
在学生学完低段和高段全部课程后，累计背诵了18723词，可以掌握2735个词汇，其中小学词汇332个、初中词汇558个、高中词汇339个、课标派生词366个，高中后词汇1140个。
可见这套指导课程对于扩充学生的词汇量非常有帮助。学生学完全部课程之后，词汇量已经接近3000词。
为了帮助学生通过诵读学习词汇，我们制作了课程配套的词汇表，如下图所示：
词汇表中包含词汇序号、词头信息、词汇类别、在诵读内容中出现的频次、在诵读内容中的重要性（百分数越高越重要）、词汇首次出现的篇目。通过这个词汇表，同学们可以知道每篇诵读内容都有哪些生词。
为了便于学生学习，巩固之前背诵的内容，我们制作了包含诗歌内容的词汇卡片，如下图所示：
我们将在“一年诵读计划”活动中，针对背诵篇目中的词汇和语言难点进行辅导。
二、通过诵读学拼读
英语语音专家、北京大学王式仁教授将英语拼读规则进行了总结，归纳了96条拼读规律，基于这些规律可以拼读出英语中绝大部分单词。英语儿歌和诗歌中使用的韵（rhyme）富含拼读规则，可以说英语儿歌和诗歌是学习拼读规则的好材料。因此我们利用王式仁教授的拼读体系，对指导课程中的拼读规则进行了梳理，以便于学生在诵读的过程中，掌握词汇背后的拼读规律。以王式仁教授总结的第一条拼读规则为例，我们归纳了诵读内容中符合这条规律的全部词汇：
我们将在“一年诵读计划”活动中，针对背诵篇目中的拼读规则进行辅导。
三、通过诵读学发音
王式仁教授在《英语标准发音教程》（高等教育出版社）中对英语发音的要领和规则进行了系统的梳理和总结。王式仁教授在为本课程录制的诵读指导中对这些规则进行了详细的指导。以许渊冲先生翻译的《七步诗》（低段课程第3首）为例，这首诗歌包含了失去爆破、连读、弱读、元音长度等一系列语音现象。
为便于学生进一步掌握这些规则，并对英语发音有一个系统的认识，我们利用课程里面的诵读内容再现了王式仁教授的发音体系。我们将在“一年诵读计划”活动中，分享相关的发音专题。
四、通过诵读学语法
英语的语法体系包含了词法和句法两部分。诵读内容中包含了丰富的词类，每一种词类都有大量的实例，而且诵读内容所使用的词汇也包含了丰富的构词法，比如：
1. 词汇合成现象：
名词（noun+noun）：candlestick, schoolroom, footprint;
形容词（noun+adj）：homesick, frost-bitten, snow-crowned;
其他：add-up, soft-dying, blueblack, highland, tear-flood, sleepy-head。
2. 词汇派生现象
-
前缀（一般改变词义）：
i. 非否定前缀：overrun, regain, uprise；
ii.否定前缀：ungrateful, invisible, disfavored；
后缀（一般改变词性 ）：
i.非否定后缀：freely, youthful, bloody, thunderous, purify;
ii.否定后缀（同时改变词义）：motionless, pathless。
同时，《普通高中英语课程标准》（2017年版）中要求掌握的大部分句法现象在诵读内容中都有大量实例，比如：不同时态、典型句型、定语从句、宾语从句、状语从句、虚拟语气、省略、倒装、强调句型、隐喻修辞。因为篇幅原因，不再赘述。
我们按新课标要求，基于诵读内容整理了不同的语法专题，我们将在“一年诵读计划”活动中，分享相关的语法专题。
五、通过诵读学写作
诗歌是语言的精华，而“致经典”双语诵读会所推荐的篇目可以说是精华中的精华。结合诗歌的赏析部分，诵读这些不朽的名篇，不仅能够提升语言能力，还可以提高文采。
晚清宿儒辜鸿铭，精通十余种外语，外文造诣举国无双。他曾感叹地说到：“今人读英文十年，开目仅能阅报，伸纸仅能修函，皆由幼年读一猫一狗式之教科书，是以终其身只有小成。”有人问他学外语方法，他说：“先背熟一部名家著作作根基。”
诵读课程的中文选篇包含了部编版中小学语文教材的大部分篇目。无论是李洪涛老师的诵读示范、诵读指南，还是王志彬的赏析都非常精彩。
中国英汉语比较研究会会长、华中师范大学教授潘文国认为：“低下的母语能力就是外语学习者头上一块难以突破的天花板。学好母语是学习外语的基础，一个人外语水平的上限是他母语水平的下限。”
我们推荐“双语诵读学习法”的目的，就是要通过系统的课程设计、环环相扣的学习流程，同时提升学生的双语能力，实现英语学习和母语学习相互促进的目标。如果广大学生能够背熟指导课程中的篇目，并在“一年诵读计划中”坚持学习，完全可以在小学阶段达到高中要求的英语水平。
优秀学员风采：
I Like to Skip 朗读朗读者：李政远（小学三年级）
《长歌行》朗读朗读者：豆豆（小学二年级）
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资料内容：
1. 王式仁英语发音要领学习卡片（39张）
2. 李洪涛少儿经典诵读特训营讲义（4讲）
3. 中英经典诗歌诵读大礼包词汇表（2735词）
4. 中英经典诗歌诵读大礼包词汇累积量表（240篇）
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