揭秘马云创办的云谷学校：用30年时间，小火慢炖做教育
看点 自从马云卸任阿里巴巴董事局主席，重回他所热爱的课堂，外界对他教育梦的关注就不曾停止。尽管如此，由马云创办，如今办学接近第三个年头的云谷学校，对大多数人来说依旧充满着神秘感。近日，外滩君受邀访校，并对话小学、初中部校长冯晨，切身体会到了渗透进日常教学、教师培养、家校合作的“云谷理念”，以及谷主马老师的教育远见和情怀。
文丨周滢滢 编丨Mia
在卸下了阿里巴巴集团董事局主席的职责后，马云变成了马老师。
毕业于杭州师范学院的马老师，一直葆有对教育的热情，而他对教育的观点，早已成为广为流传的金句——
“如果考试是唯一的KPI，教育就不会有正确的方向”；
“在社会上受欢迎的领导者、各个行业的优秀人才，未必是读书时考97分、98分、100分的人”；
“孩子18岁之前是由家长决定的，我们要研究学校和家长的共同教育方法，而不是挑孩子”… …
马老师的这些教育情怀，正逐步落地成为教育实践。
由马老师个人投资成立的马云公益基金会，这些年来推进的乡村教育项目备受瞩目，然而，另一场和他有关的“教育改革试验”却一直充满神秘的色彩。
这就是与阿里巴巴合伙人投资创建，由马老师担任“谷主”的云谷学校。
坐落于杭州西溪湿地附近，环境优美，和云谷这个名字相得益彰。但成立三年以来，却鲜有媒体深入报道。这不禁让人们猜测，这是一个什么样的学校？
作为互联网巨擘——阿里合伙人们投资创办的非营利性民办学校，从一诞生起，就引来外界很多猜测和遐想：它被传言是一所“阿里子女学校”“贵族学校”“精英学校”... ...
随着云谷小学部、初中部、以及云谷幼儿园的相继创办，2020年，云谷也将迎来自己的高中部。
应云谷学校的邀请，外滩君探访了这所神秘的学校，对话云谷小学部、初中部校长冯晨，亲睹老师转正，感受课堂教学，一层层地“触摸”了这所学校的“操作系统”。
云谷小学部、初中部校长 冯晨
揭开它的神秘面纱后，外滩君发现，那些传说中的伪标签实在误导众多。真正的云谷学校，既质朴，又“奢华“。
云谷质朴，是因为它遵循教育本质，奉行不掐尖，不挑学生出身的教育情怀。
云谷“奢华“，是因为它舍得下血本。不仅舍在孩子身上，用最大的耐心和尊重，成就孩子本身的特质；同样舍得花在老师身上，用实践和时间成就一个好老师。
“血本”花在孩子和老师身上
“看见”孩子，让每个孩子成为独特的自己
在云谷，每一位孩子都被亲切地称为“谷粒”。发芽早晚不是最重要的事，有自己的特质才更为可贵。
然而，成就孩子的特质，离不开“导师”。覆盖各个年龄层的“导师制”，已经成为云谷一大特色。
小学阶段，侧重的是“一群导师看见一群孩子”。每周导师大会上，导师们交流观察到的各方面情况，对孩子有更立体的把握；
到了初中阶段，导师和孩子可以进行双选，导师的身份也更具有稳定性，亦师亦友，跟随孩子直至初中毕业，经历他们成长中的困惑、起伏，帮助他们复盘总结、制定成长目标。
一位“导师”，负责和四五个孩子“结对”，给予全方位的“看见”和培育，就像育苗一样，让孩子们最终成材。听上去简单，做起来不易。
初中部历史老师丁义，担任首届初中生的导师，已整整3年。今年她的导生即将毕业，她满是不舍，“这几个孩子和我无话不谈，那些不愿意对父母说的话，都愿意找我倾诉。”
在这过程中，她也亲眼验证了一个个孩子身上所发生的变化。
有一位学生，逻辑性很强，也很有创意，是一个对自己要求很高的孩子——也正是因为要求太高，所以总是觉得没达到自己的要求。
刚入学的时候，她总是退在人们视线的后面，对公开发言也有些恐惧，现场只要有两三个人以上，她就会讲话磕巴，乃至说不出话来。
“孩子真的有社交和表达障碍吗？”在深度接触了孩子的父母后，丁义发现，并非如此。
丁义老师
相反，孩子表达困难的根源，是因为以往被鼓励去尝试的机会少、得到的鼓励少，再加上父母在亲子关系中的强势的要求，孩子在这方面缺乏自信和内驱力。
了解情况后，丁义决定推她一把，不断鼓励她在PBL中做小组Leader、和同学们去打小组联赛、去各种学科的发言或演讲场合……丁老师还和家长的约法三章：“无论孩子表现如何，都不要拿孩子和别人比较，更不要指责”.. …
除了每周一次的“导师时光“，和每学期固定的“1+1+1”家长圆桌会，她还和孩子、家长不定期地保持沟通。
两年多下来，孩子的蜕变，超出想象，不仅能在公开场合演讲，还游刃有余地做起小组leader，带领其他孩子完成合作项目。连家长都感到震惊：没想到，孩子非但没有表达障碍，还是一名有潜力的演讲者和领导者！
在云谷，每一位老师都被赋予像这样的“导师”身份，他们不是传统意义上的班主任，却和孩子有着更深的“链接”。
成就老师，才能最终成就教育
百花齐放的老师，才能滋养出丰富多彩的学生。老师，同样需要被看见、被引领，也同样值得下血本。
为了让老师们深刻地理解云谷文化，具备尊重、关怀和引领孩子的本领，云谷独创了“练习生”制度。
每位入校前，教育实战经验不足的年轻老师都要作为“练习生”，在一位学科导师、一位育人导师，两位“师父”的带领下，进行为期一年的锻炼。
就像武侠世界里的师徒。这一年里，练习生要在师父的引领和支持下，探索教学和育人的奥秘，打磨自己的教育心法和招式。
外滩君恰好赶上了一场“练习生转正”的答辩会。
要转正的练习生们，面对校长、学科首席、课程院、学生院、教育科学研究院及HR等多个部门的代表，进行自我陈述，接受不同部门代表的提问，俨然一场“大比武“。
台上，来自小学科学部的练习生，在总结心得时，说了一个故事。
课上有这样一位学生，平时不太爱发言，不主动参与实验活动，反而一个人闷闷地坐着。看上去，这是一位不够自信、甚至有点自卑的孩子。
但是一次偶然的闲聊中，孩子说，“我可能永远也没法赶上XX老师写的字”，他没有放过这句稀松平常的闲聊，而是敏锐地判断出，孩子并非自卑，恰恰相反，这个孩子的自尊心很强，需要老师进行恰当的引导。
“我是一个跨界老师，以前认为，只要教好自己的学科，就够了。经过一年的练习生锻炼， 我才知道，想要真正影响学生，万万不能只顾自己的一亩三分地。”
台下，他的师父频频点头：“没有对学生的了解，就没有真正的教育。”
整场演讲，从教学思路到心得，条理清晰，颇有见解。外滩君本以为，也没有必要再多讨论了。谁知，当闭门会议开始（师父和练习生均离场），外滩君才发现自己想错了。
虽然各个代表对练习生评价很高，但是对培养制度却不断“挑刺”。来自于阿里集团的云谷学校顾问老师，更是十分犀利，“不能在培养过程中动态评估老师，就等于让他们错过了成长的好时机。”
看见这真实的一幕，外滩君颇受震动。一方面，云谷完全不避讳，将实际情况毫无保留地展示给我们看；另一方面，云谷在老师身上花的时间、成本和心血，最终都会滋润每一颗“谷粒”。
经过这样“锻造“出来的老师，会长成什么样？
云谷的宝藏老师王瑞平，是个好例子。
他是云谷的设计思维课老师，也是小学理科融合课程核心团队成员，因为常有出其不意、脑洞大开的实验设计，还曾制出一个“土炸弹”，被孩子们亲切地称为“王炸”老师。
擅长捣鼓实验的王老师，擅长从生活中的趣味现象入手，比如，“一枚硬币上能载几滴水不外溢”“高空坠落的玻璃杯会幸免吗”，变成一个个趣味十足的实验，在课后录制成视频，为学生打开奇妙的科学世界，收获了一群“小铁粉”
有一次，王炸老师带着七年级学生，在DT专用教室，连续捣鼓了将近半个月。十多种有模有样的玩具作品，就在一片火热的敲敲打打中，诞生了。
原来，这是王老师在让学生，用真正的“设计思维”，做起了“玩具设计师”。
学生在DT专用教室
每一节课，他都能从孩子的行为中，发现他们不同的解决问题思路，以及背后折射出的共性和个性。
比如，他发现，十几岁的孩子们正处在创造力与自我意识增强的年纪，这个年龄段最不缺的就是点子和表达欲，每个人都希望自己的声音更强一点，同时他们也会恐惧失败。
因此，他会用一整套科学思考方式和发言工具，为孩子们打好地基；当孩子在“玩具设计”过程中遇到团队合作困难时，他会带着孩子们剥离出场景做反思，并在后续课程设计中反复强化同理心和共情体验。
王炸老师设计的DT课程，没有教材，不设标准答案，也不以学到多少知识为目的，而是在学生掌握主动性的过程中，教给他们一套遇到任何问题时，都能高效解决问题的思维方法。
王瑞平老师和孩子们
这也是云谷，不惜血本，想要培养的老师。
当然，在云谷，还有一批生动、敏锐、有创造力的老师，各施所长，利用Club Time，聚集起一群感兴趣的孩子。
他们是有独特鉴赏力的文学爱好者；是从课堂走向远方，行万里路的历史爱好者；是醉心于手工、机械制造的STEAM能手；或是在艺术领域独具匠心，擅长绘画、书法... ...
比起一节节按部就班的课程，一批气质各不相同的老师，更能吸引孩子，找寻自己的方向。
点击观看云谷男版“小李子柒”视频
在云谷，有孩子对拍摄Vlog视频感兴趣，自编自导，成为云谷“李子柒”；有孩子将童年倾注画笔，创作出上千幅妙趣横生的作品，集结成册；有学生爱好赛艇，不仅在大小比赛中获奖，为组建校园赛艇队倾尽全力，在演讲、领导力、文化学习上实现能力迁移… …
不掐尖，不追名校，慢炖教育
治大国，如烹小鲜。做教育，如小火慢炖。
逻辑上，一个带互联网基因的学校应该是追求效率的。但在教育上，云谷却刻意放慢了脚步。
不掐尖，不追求升学率
校长冯晨曾问马云，“你希望云谷花多长时间看到成果？”当时，她自己的预测是10年。没想到，马云笑着摇头说，30年。
这个答案，也给冯晨吃了一颗定心丸。她知道，云谷学校的创办，绝非急功近利。
用30年的时间来小火慢炖，“小步迭代”摸索教育创新之路，才是真正懂教育。
不同于很多高门槛的“精英学校”，云谷学校在招生上，没有识字量、单词量、成绩表现的硬性指标，并不掐所谓的“学霸、牛娃”。
同时，外界盛传云谷学校是阿里系子女学校，也完全不是真实情况。在云谷的眼中，最重要的是家长的理念。
甚至马云曾直接撂话，“我想告诉报名云谷的家长，我们这儿没有高考指挥棒和升学率，我们的孩子估计很难考国内的重点初中，也很难考重点高中。”
可是这样，家长们能接受，能满意吗？
2017年，云谷迎来了首届初中生，两年后的家长会上，冯晨问台下：“再过半年，孩子就要从云谷毕业了。两年前你们把孩子交到我们手里，如今孩子们的表现达到你的预期了吗？”所有的家长举起了手，不加思索。
“有多少家长觉得是超出了预期？”再一次，全体举手。
冯晨感到很欣慰，在还没有毕业生的情况下，家长的认可并非来自于“看得见”的名校录取率，而是孩子呈现出来的状态，他们由内而外的学习动力、可迁移的能力、素养等“看不见的东西”。
看似普通的孩子，在合适的土壤中，拔节成长的速度，比想象中更快。
不求出分快，但求素养深
在云谷的课表上，外滩君看到一个覆盖所有年级的小众课程，那就是Design Thinking设计思维。
尽管“设计思维”概念在中国学校越来越受到重视，但是像云谷学校这样，将它列为基础课程中的必修，并不多见。
冯晨校长表示，希望孩子能像设计师一样思考问题，带着用户思维，去解决真实场景下的一些问题。
像这样不能很快“见成绩、出分数”的必修课， 还有很多，比如以PBL为主要教学方式的文科融合、理科融合课。
创校之初，冯晨就和云谷初创团队，走访了美国很多创新学校和设计公司，去感知PBL对教育产生的影响。同时她也在反思：大热的PBL会有什么短板？如何保证知识的系统性？
于是云谷形成今天的课程样态：既保留分科学习，也要开设固定的文科融合、理科融合课，进行项目制学习探索。专业的图书馆课程，则提供项目学习过程中必要的信息素养支撑。
未来，云谷希望探索出一种蜂窝状的课程结构：
课程成为一个个相对独立、又互相衔接的模块，由各门基础课程进行蜂窝状的延伸和连接。比如，数学/科学与技术这个大类下面，设置有数学、科学、机器人、STEAM、科学英语等。
而学生处于“蜂窝”的核心，根据不同学生的需要，组合不同的模块。
从理念到课程实践，云谷的追求简单说，就是一件事：走出云谷的孩子，各有各的特质。
这个认知来自马云。“未来的社会，就是一个看人的特质的社会”，与众不同的特质，发自内心的追求，才是一个人未来的核心竞争力。
马云和云谷老师们交流
为教育“赋能”，不止是科技
说起对云谷的定位，校长冯晨表示，云谷从一开始就不是外界所传言的“国际学校”，也不走所谓的“精英路线”，而是一所土生土长的中国学校，希望培养具有国际视野的中国孩子。
不过，冯晨却很认可，这所学校的“互联网基因”。
创校之初，云谷就将“科技”二字，写进了学校画像：通过科技的力量，让优质教育惠及更多孩子。
云谷小学和初中部所在的“过渡校园”
还未探校，一位在云谷待过的年轻老师，就向外滩君透露：因为阿里技术团队的加持，云谷的大数据和科技平台十分强大。
来到云谷小学和初中部，这个过渡校园中，从外面看较为普通，似乎并无所谓的“科技感”。兜了一圈下来，才发现，云谷的“科技密码”，藏在看不到的地方。
首先，整个学校似乎可以浓缩在一部手机上。
点开钉钉上的云谷主页，师生就可以看到智能排课；
老师可以在线布置作业、提交作业，分析出错原因；
“云谷课堂”则会记录师生教学互动中的点点滴滴。
幼儿园孩子佩戴的手环，可以采集体温、午睡状况、运动情况、区域逗留时间等，通过数据算法帮助老师更全面地“看见儿童”。
学期末，学生还会拿到一份“成长画像”：呈现出孩子这一年里的时间分配；有哪些高光时刻；在不同学科学习上的潜能，以及老师对孩子的描述性评价。
每一个孩子的成长画像都是独特的
冯晨表示，“借助数据分析系统，老师发现学生在学习上出了什么问题，思考如何在教学上给予支持，怎样帮助学生利用好碎片时间。”
探校过程中，外滩君两次走进云谷课堂，发现几乎有一半学生桌上都放着一台ipad。
整节课下来，虽然没有发现孩子们开小差的情况，但是，如何保证，电子产品能在低龄孩子学习中，起到正向效果？而不是偷偷打游戏，聊微信？
这一担心，在校长冯晨看来，却是多虑了。
在科技时代，教育如何利用好科技，而不为科技所束缚？关键是，始终将‘人’放在第一位，所有的科技、数据，都是为‘看见人’而服务。
云谷从小学一年级开始，ipad等电子设备，就是课堂的协助工具。
云谷小学课堂
比如，学生在课堂上会阅读不同内容的阅读和学习资料；鼓励学生通过照片、音频等形式，及时分享、上传自己的想法；老师利用课后时间，对学生进行反馈，加强沟通交流，弥补传统课堂上难以顾及每一位学生的情况。
为了教会孩子正确使用ipad，老师会和学生共同商定电子产品使用公约，明确课堂上该如何使用，哪些行为是予以支持的。孩子们从小开始，就知道如何遵守这些规定，如何管理自我。
班级里贴着如何使用电子产品的约定
在科技赋能教育的同时，云谷不单单强调孩子被“看见”，更追求的是，每个孩子最终都能“看得见自己”，配有自我驱动的“马达”。
探校结束前，外滩君恰巧观摩了一幕云谷特有的“天台宣言”，这是每位初一学生都要经历的成长仪式。
今年的“天台宣言”在操场上举行。两个班级的几十位学生“对阵”在操场两端，每位学生需要扯着嗓子，大声说出自己这一年的成长目标，直至对面的同学也能听到。
处在青涩的年纪，很多孩子一开始还很害羞，渐渐的，在导师和同学的鼓励下，操场上开始飘荡一阵阵掷地有声的喊话：
“我最想被看见的闪光点，是团结合作与领导力”
“我最想培养的好习惯，是拥有自主学习的策略和方法”
……
这些心愿和目标，与其说是讲给别人听的，更不如说，是通过这样一场仪式，告诉自己。
除此以外，每个孩子的目标和计划，还会被细化成一个个具体明确的行动路径，张贴出来，由学生自行对照实施。
每位学生都有一份“谷粒成长计划”
探访接近尾声，冯晨校长回忆起和马云的那场对话。
当马云对云谷给出的预期是三十年，办成一所能够将云谷经验惠及更多人的学校时，她却忍不住想说，“我真的觉得十年就可以做到。”
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