谈计算机专业英语教学改革的思考及对策

谈计算机专业英语教学改革的思考及对策

摘要：     这篇文章针对如何讲授计算机专业英语进行了积极的探索和尝试。本文从以专业色彩为主、突出语法知识、辅助等级考试、巩固综合能力四个方面的论述为主，着重讨论了课程教学改革的思路、对策以及应注意的问题。

关键词：专业色彩；语法知识；等级考试；综合能力

引言     专业英语是大学非英语专业普遍设置的一门由专业教师授课的涉及专业领域的英语教学课程。专业英语教学在大学英语教学中处于一个非常重要的地位，对学生的英语水平和实用能力的提高起着关键性的作用。     在信息时代和经济全球化的大背景下，计算机专业英语已成为我们参加国内、国际IT认证考试的必备工具之一，同时它还关系到我们是否能够及时有效的掌握最新的计算机技术，了解计算机的发展动向。从高职高专到本科院校，从技能培训班到研究生教育，从示范软件学院到中外联合办学，都离不开英文版操作系统和开发环境的使用，也避免不了借助英文原版教材，有的采用双语教学或开始了由中文授课向全英文讲解的过渡。毋庸置疑，计算机专业英语的教学是其中一个重要的环节，至于如何教也自然成了最值得思考的一个问题。     笔者根据自己对计算机专业英语学科特点的粗浅理解和教学经验的初步积累，愿与大家进行广泛深入的探讨。事实上，计算机专业英语很重要，但并不是很深奥，除了学习热情要高，关键在于如何教。     以专业色彩为主     计算机专业英语是一门深入学习计算机知识的英语版的课程，是计算机科学及其相关技术专业必修的一门基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握计算机专业方面的英语词汇、用英语组织表达计算机理论和实践操作的语句、描述专业英语语句的基本格式和主要的语法，通过课本中新选编的前沿论文和原版教材的课文学习，了解计算机专业发展的动态和方向，为学生阅读计算机英语文献资料和书籍，进一步学习国内外的计算机方面的知识打下良好基础。可见，计算机专业英语应该是专业色彩很浓的一门课程。然而目前的专业英语教学观念过于陈旧、教学方式枯燥，教学内容单一，教学重点偏离。这些均导致学生对专业英语厌倦和忽视，甚至抹杀了学生学习英语和使用英语的兴趣。     首先，讲解内容不合理。目前大多专业英语的讲授都停留在课文的阅读和翻译上，而忽略了其中的专业色彩和科技含量。这就完全脱离了语言课程的本质，忽视了语言知识和语言技能的培养和应用。     其次，任课教师不专业。计算机专业英语的讲授，除了要求任课教师具有良好的英语功底之外，更重要的是具备扎实而广博的计算机专业知识。因此，从事公共英语教学的教师去讲授专业英语确实颇为牵强。     因此，基础英语的后续课程——专业英语，保证了大学生两年基础英语学习后的英语学习不断线，是使大学生在基础英语的基础上通过英语的进一步学习和使用中使英语水平不断提高的一个关键性教学环节。在处理好基础英语和专业英语二者关系的同时，必须注重体现专业英语的专业色彩，传授专业知识、词汇和科技英语知识，培养英语实用技能。     突出语法知识     专业英语当中不是无语法，而是涉及的语法知识相对突出。与基础英语相比较，计算机专业英语的专业词汇当中“旧词生新意”的现象普遍，同时计算机专业英语中多用简单句，语法结构相对简单，但这不是绝对的，主要体现在“四多”。首先是复杂长句多，这是因为科技英语文章要求叙述准确，推理严谨，因此一句话里包含三四个甚至五六个分句并非少见。其次是被动语态多，为的是要强调所论述的客观事物，因此放在句首，作为句子的主语，以突出其重要性。第三是非谓语动词多，其中包括动名词、分词（现在分词和过去分词）和不定式三种。最后是词性转换多。英语中不少是多性词，既是名词，又可用作动词、形容词、介词或副词，字形相同，功能各异，含义也各不相同。     针对计算机专业英语的这些语法特点，要注意培养学生阅读和翻译的技巧。除了列举一些有代表性的句子之外，还要强调应该注意的以下几个问题。     第一，科技文章是以传播科技信息为主的文体，内容客观准确，数据完整，很少存在个人主观见解和感情色彩。     第二，科技文章重在表达科学原理、技术流程，语言规范、正式，句子结构完整，逻辑清晰，常常有长句出现，并配有大量的公式、图表。     第三，科技文章中使用大量的科技术语。这些术语是承载科技要领的语言符号，在高新技术领域占有重要的地位，更是科技翻译的难点。术语的翻译往往需要认真研究原始的概念，精心的构思译名，并遵守有关的标准及规范。     辅助等级考试     学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与。在计算机专业英语教学过程当中，为了吸引学生的注意力，激发他们学习的热情，可以在讲授课程的同时，分析一些计算机等级考试当中的考点和考题。这主要是为了“投其所好”，因为有好多学生都要报考计算机等级考试，就拿四级考试来说，笔试中的选择题要求用中、英两种文字命题，其中英文题约占三分之一。如：   (82) Software testing is a complicated procedure. In the following testing method, which is the basic test lf software testing?（99年9月）      A) system testing               B) effective testing      C) element testing              D) integrated testing     上面这道题考查的是软件工程的知识。学习这些历年试题，创造良好学习情境，不但使学生们掌握了一定量的专业词汇，巩固了所学知识，而且还培养了他们思考和解决问题的能力，增强了他们学习的积极性和主动性。计算机四级考题的涉及面很广，这也为课堂的讲解提供了丰富的素材。至于这些题目的讲解时机，可以选取如下方式：     第一，课首讲解。在授课开始的5到10分钟内进行讲解。开门见山，题目依据授课主题而定，既可以是上次课的内容，作为一个回顾；也可以是本次课的内容，就算是抛出一个包袱。     第二，课尾讲解。在授课临近结束的时候进行讲解，作为总结归纳，考查本次课学生学习掌握的情况。     第三，穿插讲解。这种方式比较灵活，就是将典型试题的讲解与授课内容同步进行，让学生边学习边掌握。     不同的学生群体，实际情况是不一样的，可以在开课之前进行调查了解，知己知彼，投其所好，因材施教，只有这样才能取得较好的教学效果。     巩固综合能力     学习计算机专业英语，旨在使学习者掌握计算机专业术语，通过语法分析，培养和提高阅读计算机英语文献资料的能力，包括笔译、听说的能力。所以和基础英语一样，专业英语也应该注重听、说、读、写、译综合能力的培养和提高。     第一，综合技能培养和训练的必要性。大学专业英语是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径，其主要目的是注重语言综合技能训练，提高学生的英语应用能力。其中，听力、口语、阅读、写作、翻译5种技巧具有系统性，自成体系，但又互相联系，互相影响，互相渗透。因此要全面的介绍专业英语听说读写译的各种语言技能和功能意念。目前中国大学生英语应用能力差的根本原因在于学英语、不用英语，缺少使用英语的环境，而专业英语教学正好给学生提供一个学英语、用英语的良好学习环境。     第二，综合技能巩固和提高的途径。首先就是将听、说、读、写、译各种技巧和课文结合在一起，形成一个主题，这有利于学生通过这些循环、往复、交叉、叠加的练习与实践项目，掌握技巧，形成能力。各种练习、实践和交际项目是学生实现语言习得的有效途径，是训练和提高学生语言应用技能和交际能力的最佳办法。当然这些实践和交际项目应该是通过精心选编和精心设计的，从多渠道、多层面、多角度向学生输入大量可理解可接受的语言信息，吸引学生参与多种多样生动活泼的听、说、读、写、译语言实践和交际活动，进行大量的“交织式”的语言输入、语言交互作用和语言输出，从而使学生快速积累专业英语基础知识，迅速提高专业英语的应用能力。     以专业色彩为主，突出语法知识，辅助等级考试，巩固综合能力，看似简单的四句话，做起来决非一件易事。它不光要求任课教师要具有“一切为了学生”的奉献精神，肯花一定的时间去备课，更重要的是必须重视任课教师自身素质的提高。它除了对教师的英语基础、口语水平有一定的要求之外，还对他们的计算机专业知识以及获取最新信息的能力提出了较高的要求。在开始讲计算机专业英语这门课之前，应该先给学生进行一下归纳和总结，即把今后的学习当中会经常遇到的语法点、句式结构列举一下，这样便于教师教和学生学，会对教学产生事半功倍的效果。这就要求任课教师必须对该门课程的体系结构和具体内容事先有全面深入的掌握。最后，教师在教学的同时，除了为学生讲解难点，解惑答疑之外，还要在设计课堂活动和指导学生的课内外学习上多下功夫。教师要引导、示范、推动、激励学生用恰当的方法积极进行语言知识学习积累和语言实践运用活动。由此可见，看似简单的一门专业英语课，却需要任课教师具有全面的素质和能力。其中的计算机专业知识、英语水平、自学能力首当其冲。     结束语     综上所述，计算机专业英语的教学当中，应该以学生为中心，以自主学习为主，让学生课内与课外相结合，学习与应用相结合，训练学生把基础阶段学到的语言知识和语言能力在所学专业领域中得到应用、巩固、扩展和提高，促进学生完成从学习过渡到实际应用这一英语语言习得的过程，进一步帮助学生掌握良好的英语学习方法，打下扎实的专业英语知识基础，具备较强的专业英语应用能力，使他们能用英语交流信息，更好的满足未来工作的需要和进一步提高自己的高级英语应用能力。     以上是笔者在计算机专业英语教学实践当中的一些思考和尝试，愿就不足之处与大家进行探讨和商榷，最终实现我们的共同的目标——开创计算机专业英语教学一个崭新的教学模式。 参考文献：     [1] 崔玉宝.浅谈计算机专业英语的学与教.华北航天工业学院学报,2003,(4):60-62.     [2] 周建中，周龙. 计算机专业英语. 北京：中国水利水电出版社，2001     [3] 卜玉坤. 大学专业英语计算机英语1. 北京：外语教学语言就出版社，2001      [4] 袁振国.当代教育学.第二版（修订版）.北京：教育科学出版社,1999     [5] http://202.195.160.77/jssb/jglw/jglw.htm (该篇文章已经在<吉林工程技术师范学院学报>2005年第5期上发表)