《伍尔福克教育心理学》读书笔记（六）

第六章    文化与多元化

第一节  当今的多元化课堂

        文化是特定群体中指导人们行为的知识、技能、规则、传统、信仰和价值观，文化是一种生活规则。每个群体的内部都有很广泛的变异，从中可看出文化的多元性。

第二节  经济和社会阶层的差异

1.社会阶层反映了特定群体在社会中的微信和权力。社会经济地位是社会学家将财富、权力、对资源的控制、威信等方面的变量综合而成的一个指标。社会经济地位有上流、中等、工人和底层四种水平。

2.社会经济地位和学业成就有中等相关。社会经济地位高的学生在测验上的平均成绩要高于社会经济地位地的学生，也会接受更长时间的教育。

第三节  教学中的民族和种族

1.民族（文化方面传承的行为）和种族（生理上的遗传特征）是人们用以描述自己和他人的重要的社会类别。教师和学生来自不同的文化，他们的信仰、价值观和期望可能会有很大的区别。这些差异可能会引起冲突。不同族群的学生之所以会在认知能力测试上有差异，主要是种族隔离、持续的偏见与歧视所造成的。

2.偏见是对某一特定群体的刻板的、不合理的概括，一种先入为主的判断。歧视是人们所受到的不平等待遇或不平等地对待某些特定的人群。刻板印象威胁是指个体承受的额外的情感和认知负担，即你担心自己在学业情境中的表现会强化其他人对自己持有的某种刻板的印象。

第四节  教学中的性别问题

         同性恋青少年获得性取向的基本过程是从感觉不适到感觉困惑到最终接受。性别角色是指个体对自己男性特征或女性特征的印象，是自我概念的一部分。生物学因素【激素】会影响性别角色的发展，父母和教师对待男孩和女孩的差别化行为也会影响儿童性别角色的发展。

第五节  多元文化教育：创建文化融合的课堂

          多元文化教育是一个新的研究领域，旨在所有学生的教育公平。James Banks认为多元文化教育包含五个维度：内容的整合、帮助学生理解知识如何受到信念的影响、减少偏见、在学校创设一种促进所有学生学习和发展的社会结构、应用使所有学生收益的教学方法。

          文化关联教学是一种利用不同族群学生的文化知识、先前经验、参照框架以及表现风格，让学习变得更有意义、更有成效的教学方法。这种教学方法会利用学生本身的优势，并促进这些优势进一步的发展。文化关联教学必须符合三个原则：一是学生必须体验到学业上的成功；二是必须发桌维持自身的文化能力；三是必须培养学生形成挑战现状的批判意识。

         有两个因素维系着学生和他们的课堂：一个是强调学生的自我管理，即设定和追求目标的能力，包括学业自我效能感、自我控制及自我决定；一个是强调与教师、同伴及家庭之间的一种充满关爱的紧密联系。