马云说，因为他是师范毕业，只当了6年老师，心里觉得很愧疚，他想作为乡村教师的代言人，为老师们做点事，唤醒社会、国家对乡村老师的关注和重视。
于是，有了“今年1月5日晚，来自13个省区的百位乡村教师齐聚鹿城，共赴‘2016年度马云乡村教师奖颁奖典礼’，马云携赵薇、李连杰等数十位演艺明星与乡村教师同台交流，向教师们献上敬意”的故事。
其实当时看到这条资讯时，内心很有触动，因为我曾经也是一名乡村老师。2001年毕业后我到一所中学当一年的语文老师，但后来因为一些原因很遗憾没能坚持下去。但我觉得教育是一件很有意思的事，后来又当了一名培训师，从事成人教育，一做就是12年。
说到教育、培训和游戏化思维，马云在某次论坛上有一段话也让我记忆深刻。
他说到“中国的教是没有问题的，育是有问题的。教，中国的学生全世界考试最好，但是我们育是培养文化、情商。文化是玩出来的，会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。我们是教，把育的东西拿走了。”
大概的意思是教育不是教条式、填鸭式的学习，而应该是遵循孩子的天性在玩和游戏中快乐的学习、成长。
近年来，我也一直致力于以志愿者的身份为教育领域的公益组织和论坛提供游戏化思维和体验式学习的教学方法。比如在第二届益微乡村夏令营发展论坛”中的趣味工作坊教学；还有给由21世纪教育研究院和农村小规模学校联盟举办的“农村小规模学校教师成长计划”提供体验式学习教学方法。
我没忘记过自己曾是一名乡村老师，我也希望通过这些年来在Team Buiding领域积累的游戏化思维经验和互动体验式教学经验去影响和帮助更多的乡村老师改进教学方法，让课堂更有乐趣，进而让乡村学生们能更加快乐的学习。
吹出来的趣味化课堂
今晚继续跟大家分享2月7日由21世纪教育研究院和农村小规模学校联盟举办的“农村小规模学校教师成长计划”第二天课程内容。
在上课之前，我们对参与的老师做了关于课程设置的问卷调查，发现52.73%的老师对这个课程最感兴趣，而且大多数老师希望我能解决
“趣味化怎样在课堂中体现”与“如何让学生在快乐中学习，让孩子主动学习”
这两个问题，于是我根据现有乡村教学的课程设计了这次的游戏化体验式课程
首先是语文课与科学课。
语文课的内容是现场作文游戏。每个小组从“Andy的百宝袋”里面摸出一样物品，以这个物品现场作文，以“平衡”为关键词即兴发挥讲三句话。在这个课程中，令我很惊讶的是，老师们很有才华，游戏过程中创造了不少美词佳句。
科学课的内容是吹气球。我让老师们用给定的材料（PPC管子、弯头、三通、十字通）设计一个六人一起吹爆气球的工具，各小组迅速展开讨论，在纸上画设计图、商议怎样省力、结构稳定等等。最后按照设计图组装对应的工具，每个小组在现场的加油声中最终通过小组六人合作吹爆气球。
其实现在很多乡村教师依然秉承着“我教你学，你做我看”的落后教学观念，在教学习惯上受传统备课框架的束缚，导致教学内容陈旧、风格单一。很多学生依旧在死读书、读死书，尤其缺少理论联系实际的能力。
通过用多种多样的丰富形式打破单一的教学讲授，用探索、体验的教育方式打破灌输式的教学模式，提高学生课程参与程度。
比如在平时的语文课中穿插作文游戏，既能够使课堂变得生动有趣，还能让学生将学到的知识转化为实践，如果加上一些奖励机制效果会更好。
在科学课中，通过实际的操作，可以鼓励学生们尝试更多的想法，结果不是一成不变的，他会随着你的想法改变，就像设计出不同的工具，吹破气球的速度也不一样。
其次是书法课。
8人小组合作用八根绳子连着的大毛笔写字。一个人写毛笔字很容易，但8个人写字怎么写呢？老师们带着这样的问题进行尝试，合作、协作、统一命令、听指挥，在大家的共同合作下，大大的“爱”字跃然于纸上。
其实书法课本就要讲究平心静气，修身养性，然而学生的天性本就好动，爱玩，所以有时候只需要加一些游戏的元素，就能让本就枯燥的课程变得更加有趣。但是事实上，很多乡村学校是没有相关资源去上书法课的。
其实我想要表达的是中国乡村教育觉得存在的一个问题：
乡村教育一直实行的是全国统一的教学模式、计划、内容、大纲、教材和评价机制，却忽视了乡村生活中长期积累起来的淳朴生活经验和智慧。
其实将乡村存在的本土文化资源融入教学过程中，既能让本就匮乏的资源得到一定的补充，也能在潜移默化中影响和告诫学生们不要忘记自己的“根”，就像书法所承载的精神就是我们的“根本”。
比如湖北恩施的一所学校就将当地土家族摆手舞融入教学中，让学生们在学习舞蹈的过程中了解土苗祖辈辛勤劳作的精神，以此来潜移默化地传承民族传统文化。同时也一定程度上解决了教学过程中体育课的资源匮乏问题，可谓一举两得。
最后是数学课。
玩扑克牌！当然这不是我们平时的打牌，这里的玩法是这样的：十几名老师上台随便选一张立放于头顶，我引导大家一起来设计这个游戏的玩法，老师们也很积极，最终设计出了如按照基数、偶数分组，加减乘除等于24组合，从小到大排列等，在游戏中渗透了数学知识。
通过与学生一起设计趣味课程，既能让师生之间能更加了解彼此，充分调动学生的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中来。针对小学生爱玩心理特点，学会每节课都让学生感到有新鲜感，实现课堂的游戏化、活动化、情景化。
这就正如德国教育家茅斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
无论是乡村教育还是全国教育，其实都需要有改革，而通过游戏化的课堂可以创新现有的教育模式，用多种多样的丰富形式打破单一的讲授，用探索的、体验式教学模式实现理论与实践的结合。
教育是体验，而不是讲授，不要再将以往填鸭式的教育模式强加压给这些孩子们，可以让他们自己参与到课程的设计中，但是值得注意的教育水平不能降低，但是方式方法要进行改进。
我为自己曾经是一名乡村语文老师而感到自豪，所以未来我也会致力于以志愿者的身份为公益教育做出自己力所能及的贡献，让更多的老师及校长不仅停留于“教”，还有“育”。最后，我也相信中国的中小学教育在21世纪教育研究院等组织机构的推进下会有先进的教育改革解决方案。
最后，我还有个不请之求，如果你认识马云公益基金会的工作人员，请帮我转发给他们，我希望可以给他们的老师和校长们做一场公益的游戏化思维和体验式学习课程。
END
跟着Andy玩游戏
快点关注我，被你惦记的感觉真好！