第六章——心理辅导活动课的操作要点
第一节 心理辅导活动课的操作原则
心理辅导活动课应该是有其自身运作规律的。遵循这些规律辅导现场就生机勃勃，违反规律辅导现场就变得死气沉沉。这些原则主要是指动感第一，情境体验，多元互动，现场生成主体抉择，和谐有序。
动感第一
心理辅导活动课的命根子在于“动”。
1、在活动中实现发展
因为活动与发展是团体辅导的生命动力，荷载学生的发展不是外在外力强加的，而是通过主体的活动主动实现的活动是实践主体发展的必由之路。发展是主体参与活动的最终目的，只有活动才能有效的调动学生的主体参与性，改善他们的自我意识和情绪状态，使他们集中精力专注于辅导主题的展开，从而降低心理防御水平。
2、在操作上切忌以讲代动
讲座是一种必要的心理健康教育形式，但讲座不是团体辅导讲座的功能也不能代替团体辅导的功能。
二、情境体验
活动离不开具体情境的设计，班级团体辅导要从情境体验开始，研发学生的情感共鸣活动设计要尽可能生动有趣，才能使学生喜闻乐见，专注投入。
1、任何学习都从情境开始
2、体现情境性要注意的问题:模拟的生活场景的设计要符合学生的年龄特点和生活实际，能引起学生的共鸣，要注意具体的而不是抽象的呈现问题，角色扮演和小品要有情节，即适当的道具，尽可能使学生兴趣盎然。
三、多元互动
活动是团体的基本特征。互动又是团体达到目标的重要条件，任何一个团体都是建立于一种人际互动的行为世界之中的。
1、团体互动，促进个人成长。
2、互动的前提是参与。
3、互动的催化与团体大小及成员组合方式有关。小组组合的方式尽可能做到随机分组，例如可以采用数字抽签分组，动物抽签分组拼图，分组诗句分组英文字母分组，扑克牌分组，以组长为核心自由分组等等。不仅每一节班级，团体，辅导活动课都要根据主题的需要采取不同的分组方式，就是在同一节心理辅导活动课上也应尽可能变换分组的方式。
小组的座位排列方式也大有讲究，一般情况下，教师为图方便，往往习惯一让前后两排座位的思维，学生做成小酥，其实从学生的角度考虑，这种四人小组让人反反复复转身太麻烦，一次一次扭头又很吃力，结果常常是草率结束，是讨论无法收到应有的效果。还有的教师随车去了课桌，湛江四人小组一字排开，全班学生的面孔都朝向教师。小组作文，英语四人弧形排列，四人圆形排列，六人马蹄形排列为主要形式。再以这些小组为单位组合成全班儿的圆形，方形，扇形，弧型，梅花形散点式，对抗式鱼缸是等人际交流互动模式。
4、讨论是团体互动的主要形式。
四、现场生成
1、要全神贯注地倾听学生。倾听是辅导的基本技巧，在心理辅导活动课中也是这样。辅导教师要善于全身心地倾听学生的诉说，敏锐的觉察出学生发表意见时的弦外之音，通过澄清，引导重复追问具体化等辅导技术，循循善诱地发掘学生欲言又止的深层心理，及时捕捉学生闪光的思想和语言。将隐含在学生发言中有价值的事件挖掘出来，使之凸显和明朗化已生成新的活生生的问题情境。
2、不要急于给出现成的结论。在辅导教师的思想中，要强化学生具有解决自身问题的潜能，这样一种人本主义的辅导理念，辅导教师不要总是习惯于以一个说教者的姿态出现，在学生面前，不要急于给出现成的结论，而要尽可能的将解决问题的自主权交还给学生，由学生在团体的启发下，自己探寻出适当的可供选择的方案。