《脑功能开发与心理素质训练》考试题

一、非常感谢韩老师今天为我们带来了如此精彩的《脑功能开发与心理素质训练》专业课。书有提前读过，老师除了脑功能开发课件之外，对心理素质训练这一方面的课件准备的非常充分，这部分内容书本上是没有的，所以今天的课上得非常值！

我是一名幼教工作者，从事幼教事业已经十余年，今天在听课过程中产生了强烈的共鸣，也收获了许多专业理论知识。首先是脑功能开发这一块，让我再次对大脑的构造，功能有了针对性，详细的了解;这对于后面脑开发，健康心智培养等方法，原理打下基础。其中印象比较深一点是老师对“分离焦虑”的解读，每到新学期开学季，幼儿园绝对是最热闹的地方：早上入园时，每个教室里孩子的哭闹声，教室里，门窗外，校园外家长们翘首偷看的背影，这样的风景重复上演着。正如韩老师所讲，大部分老师会用“家长们不要在教室内逗留过久，放下孩子果断离开，你们一走，孩子就好了”这些话来安慰家长。也会采用“拥抱抚摸，转移注意力，冷处理”等方式处理哭闹的孩子……通过今天的学习，我想我能够使用婴幼儿大脑的发育情况，对成人反应所做出怎样的应对机制来向老师们，家长们做出合理的讲解了。以强化婴幼儿自上而下的神经抑制通路为目标，不哄骗，不转移注意力，态度温柔而坚定。孩子即使暂时听不懂你的言语，依然能从你的语调中理解你的意图，随着年龄的增长自如地控制自身情绪的强烈程度，并在压力下保持镇静。这样的解释和做法从科学的角度出发，家长和老师也会从中学习与成长。不过今天韩老师提出的解决方法之一我根据经验，存在一些不解：家长可以陪一会儿孩子，那教室内其它正处于分离焦虑的孩子会不会受到影响呢，为什么别人的父母可以在教室停留，我的父母就走了呢？所以为其它孩子的情绪稳定考虑，我觉得家长陪一会孩子这个办法需要斟酌。

同时我也是一位母亲，我的孩子11岁，男孩，对孩子的教养，一直采取的是民主式教养方式，保持孩子的探索欲，好奇心，从小培养孩子的阅读能力，语言发展能力，学习也挺轻松。但是自从接触了儿童班研修课程，才发现自己其实还是对孩子又一定的控制欲，有些民主的方法也只是停留在表面，并没有深入。以前的我，偶尔也会吼孩子，使用强权上孩子服从，对孩子哭闹也冷处理过，本节课的学习，让我知道孩子的痛苦，伤心，气愤是需要得到父母的共情和理解。如果我们从情感上建立了链接，最终孩子会选择正确的行为方式。现在我面对的挑战是孩子人际关系的能力培养。以前孩子和其它同学产生言语和肢体冲突同我讲时，我只是从局外人的立场跟他讲道理，让他先反省自己是否有不对的行为，后果就是他愈发指责对方，再到后面就不愿再讲下去了……现在想想，我的做法真是太荒唐了，本身他情绪就很低落，我再火上浇油，他以后再遇上此类事情时，也很难抑制自己的低位脑，和同学的关系也不会有好转。想要让孩子学会积极的交往能力，就是要有共情能力，有高位脑的抑制能力，如果父母做不到，孩子又怎能做到呢？

总之，今天的收获非常非常多，无论如何，学以致用是关键！

2、孩子有三个大脑：低位爬行脑（身体器官的生理反映：饿，冷，渴，困等基本需求）低位哺乳脑（生气，伤心，恐惧，紧张，焦虑等不良的情绪反应）高位人类脑（解决问题，创造力，想象力等能力）为什么说是孩子有三个脑，而不是大人，并不是真的孩子有三个脑袋，其实就是指在婴幼儿时期，高位脑没有对低位脑进行下意识的调控，神经元之间的联系没有像成人那样很紧密的沟通，所以孩子的情绪会起伏不定。正是基于这一点，我们在孩子大脑发育的关键期，对于孩子的敏感期培养，大脑潜能的开发有了方向指导。在音乐，舞蹈，运动，美术等方面促进大脑全脑开发;对孩子感知，记忆，思维，创新等能力的发展遵循大脑功能和生理构造原理;在情绪发展阶段，给予孩子足够的耐心，关爱，民主，尊重。帮助孩子“学会快乐”，合理应对幼儿的发火，强化大脑中自上而下的神经抑制通路，从而达到对心理素质的训练。

3、何为健康的心智？是指孩子具备平静爱的能力，善于交际，能了解他人的情感与需求，慷慨，友善，乐观，善良，对人爽朗等。而孩子要具备这样的能力和品质，同教养人，教养方式密切相关：我们给予孩子关心和照顾，对孩子的需求给予及时回应，温柔而坚定地对待孩子的“找事”，尊重孩子的兴趣，不束缚孩子的好奇心，培养处理突发事件的能力，孩子会在这些有父母陪伴的成长过程中大脑和情绪得到积极正向的发展，也会拥有健康的心智。反观那些问题儿童，他们都有一颗破碎的心，悲伤的童年，或是父母的忽视，或是父母的强权专制，或是父母的虐待，或是父母的娇纵溺爱……

成长过程中确失了关爱和陪伴，很难拥有健康的心智。所以通过对本节课的学习，我们在孩子健康心智培养方面一定要从娃娃抓起，从小给予高质量的亲子陪伴和情感培养。