改错、模仿、关联、发现在小组合作学习中作用不可小觑!

[红顺视点]:改错、模仿、关联、发现在小组合作学习中作用不可小觑!

图片发自App

笔者近期在观摩中小学合作学习课堂时发现，在合学讨讨、展示分享时存在这样共性问题:

一是重纠错，忽视改错。表现在一学生发言时，一有思维停顿、卡壳、不完整或说错时，其余学生急忙站起，大声喊道“我纠错、我质疑、我补充”……我在想，教师与学生要学会等待，因为学生说话时断时续，正是在打通思维或思维完善、优化、提升的关键处，也是深度学习发生时。因此我的观点是鼓励给同伴纠错没有错，同时还要在等待中让学生自我纠错，若真是需要他人纠错，我建议在别人纠错后，让该子再把正确观点再重述一遍，即改错。简单说，在他人纠错后，本人主动把正确观点再重述一遍，便于强化、巩固。改错、纠错同等重要!容错、自我纠错、互相纠错、改错才构成完成容错文化流程链。

我还想到语文课朗读时，一个学生朗读不流利或缺乏感情时，教师急忙会发出“谁能读的更好”指令。我想，一定要这样设计，让优等生示范一下朗读，同时让该生再模仿重读一次，帮其朗读水平提升!

不要只鼓励表扬后面优秀学生表现，还要关注、抚慰弱势群体的心理感受。课堂上一定要给弱势群体一点特别爱!

一是重质疑补充，缺前后发言关联因果性，尤其是忽视这个问题解决后又产生了什么新问题二次追问。表现在一学生分享后，台下学生要么把自己准备答案说一遍，即各说各话，围绕该问题的深度对话根本没有产生，深度学习也没发生。应该要求学生学会倾听，在倾听基础上，先说明自己答案与前面学生答案关联性，即他为什么会哪样想，自己原来怎么想，受此启发又怎么想等，同时教师还要追问谁又产生了新问题，即发现问题、解决旧问题、产生新问题要构成链环。解决问题、激励学生生发新问题同等重要!

本文想表达观点是:改错与纠错同等重要!解决问题与激励学生生发新问题同等重要!