今天的小文从一个“游戏”开始，现在你眼前有10袋金币，每袋100枚，其中有1袋里的100枚金币全部是假的，其余袋子里的全部都是真的；已知真金币10克/枚，假金币9克/枚，有一台电子称（可以精确计量重量到克），请问最少称几次可以找出哪一袋金币是假的？
这是我最近看到的一道谜题，这其实是一道数学题，与本文无关，我想和你分享的是《体验式学习的力量》2003版读书营里各位伙伴贡献的观点和智慧，排名不分先后，让我们一一看来。
一、来自山西大学的张老师，江湖人称“菜刀”。张老师在体验式学习领域浸淫多年，爱好中国古典文化，兼收并蓄，尤其擅长自创新的体验式学习项目；同时桃李满天下，一直为体验式学习的发展、推广默默贡献着。张老师主要对本书的第4章“探索现实”做了精彩而深刻的解析，摘录部分内容如下（想要阅读张老师全文的伙伴，请在文末留言，经作者本人同意后发送给你文档的电子版本）：
“现实”如何运到体验式培训中，一般有如下建议：
1、丰富的甲方通用或者专业经验，有助于课程设计与分享；
2、训前调查，尤其是面谈和实地调研有助于课程设计与分享；
3、详细记录，立足现实（真实的过程现象、深层次原因探寻、如何改进、行动指南）的引导技巧；
4、吃透项目的背景、规则、过程、结果与常见经营管理理论、工具、体系的对应关系，例如通过以培训全过程为基础讲解马斯洛需求层次理论在管理实践中的应用；
5、以学员为核心的参与性教学方法（参与程度是体验程度的一个重要指标），
尤其是记忆金字塔（讲座、阅读、视听、示范、小组讨论、模拟练习、教授他人或应用）的后四种，让项目与学员本身融为一体成为现实。
6、精心研究学员付出代价与培训收获之间的关系，代价越低效果越差，收获越高效果越好，考验甲方专员、培训师的学员选择、付费与时间、课程设计、培训后续设计的能力。
这些年，凡是有效果的培训，事后反思无不是甲乙双方都紧抓了“现实”，墙裂推荐大家读好《体验式学习的力量》第四章，再次感谢周溪乔老师的倾情付出！
二、来自杭州的体验式学习新锐 - 小于同学。我与小于同学未曾谋面，小于同学出于对体验式学习的热爱而报名参加这期读书营，真心感谢小于同学对我的信任。在小于同学的文中，核心观点是：体验式学习是以学员为中心，以学习密码锁中的种种因素来相连接，使学习活动一环扣一环，达到很好的效果。 简单的一句“以学员为中心”，是多少体验式学习培训师/引导者梦寐以求的境界啊，真正做到需要自身的不断积累、学员认知的转变、学习活动组织者的配合...相信小于同学会在体验式学习的道路上不断踏浪前行。
三、来自上海的大鹏同学，身上的标签是“培训圈相声说得最好的，相声圈里吃美食最不够的”。大鹏的文中研究了学习方法&学习效果，摘录部分内容如下：
学习的效果来自于恰当问题的提出，而不是正确答案的提供。通过提问和鼓励的苏格拉底式学习法，让大家不断的反思体验来提出更多的思路想法，激发大家的创造性来进行学习。体验式的学习方法就是从体验出发，通过体验者的不断反思来获得认知或更深入的体验。通过体验发现问题，通过反思和互动找寻解决方案和思路。这便是我理解的体验式的学习方法。
确实，体验式学习的起点是“体验”，核心是“反思”，终点是“实践”，而在真实世界的学习中，有多少人走完了这段旅程？
四、张老师，一位来自山西吕梁的，热爱学习的、有情怀的翡翠玉石商。张老师研读的主要部分是有关“情绪”的篇章，最喜欢的是“心流”与“高峰体验”。张老师的文中写到：
粗略学习后，“系统”与“碎片”是我抓住的两个点，也是自己一直追求的目标和现实中妥协的节点。不言而喻，系统展现的是事物的现象存在、规律发展和变量延伸。而体验式学习里更加注重“闭环”式循环效应系统。这也是引发“心流”和“高峰体验”的必经之路，也是近期想要攀登到的学习高度。而达到这一点体验是需要多次体验学习才能够达到。于是，我势必要捡拾无数的“碎片”来整合以便触发“心流”。
心流是否等同于高峰体验，各花入各眼，体验式学习是一种个性化的学习，适合你的、对你最有效的就是最好的，祝愿张老师成为新一代晋商中的佼佼者！
五、来自广州的伟峰老师，同时是一家体验式学习机构的创始人。在这个读书营中，伟峰老师有着与其他人不同的特别体验。我是一个古板（坚持原则）的人，预先规定了大家交读书笔记的时间，伟峰没有按时上交这份笔记，我就将入营款项退还给他并将他请出了“读书群”；故事到这里并没有结束，伟峰老师后续找到我，提出补交读书笔记重新入群，我也不是食古不化的棺材板，欣然接受。这一段特别的经历带给了伟峰老师别样的体验，因此，在伟峰老师的文中，生活即体验呈现得特别深刻。
不论是与禅师饮茶的经历，还是回忆当年与这本书的初遇，伟峰老师已经用一个新的维度重新经历了“回顾式学习”，它同时也是一种“展望式学习”，诚如文中所说：人生本身就是一场体验！
六、来自上海的曹老师，资深急救专家，专业户外人士，同时运营着一家户外旅行、拓展、培训兼营的平台，对体验式学习，有独特的见解；作为我的同龄人，这期读书营缘起我与曹老师的一段对话，在此，要再次感谢曹老师！
曹老师的文中谈到了我认为本书中最有价值的核心部分 - 介入。原文部分摘录如下：
体验式学习的各个阶段（引导，行动，思考和传递）需要培训师有目的的介入和不介入，而介入或不介入的选择取决于培训师的个人能力和经验，并且方法各不相同。目前很多的体验式学习活动（拓展训练）的迁移环节，很多培训师要么不做，而让学习过程更多的偏向游戏风格。要么勉强去做显得生搬硬套，迁移背后的理论模型更难涉及。
确实，介入是体验式学习的核心教学技能，单在书中就列举了2位大家的若干方法：
每一种介入方式都值得我们仔细研究，结合自身的体验式学习实践，不断提问并回答这些问题：何时介入？如何介入？何时不介入？以上内容，未完待续...
熟悉我的朋友们都知道，国庆假期前刚刚结束了我的第一期“领读营”活动，感谢读书营伙伴们的支持，我和大家一起再次阅读了体验式学习的经典著作《体验式学习的力量》（2003版），基于这本书的理论性太过强大，导致大家的参与度不够，所以第2期，我选择了和大家一起阅读《游戏改变世界》，这本书同属于我的专业研究领域 - 游戏化学习，但相比第一本，给予了大家更多的实践空间。
第二期读书营的时间就在2019年11月6、7、8三天晚上的20:00-21:30，如果你对“游戏”&“游戏化”有兴趣，想知道游戏如何改变世界，请搜索：sheltonzxq 找到我。付2杯咖啡的钱（66元），我将本书的电子版发送给你（如果你买了纸质版的来读更好），请你完成任意章节的阅读并写下你的读书笔记（300字以上），10月21日请你入群，读书活动结束后，我会将所有资料总结呈现在这个公众号上，如果你同意，会把你的大名和联系方法都呈现出来，以便对你感兴趣的读者找到你；我们一起，用游戏改变世界！
这一期的读法，也会和第1期有所区别，我会做以下2.5件事情。
1、用图片呈现作者的观点，像第1期那样；
2、用文字/图片的方式呈现我的理解/观点给大家，第1期使用语音的方式，不大容易回看，所以这一期开始，会用文字/图片的形成呈现出来；
3、和参与者们一起，把相互激发、共创出来的观点进一步深化到实践应用层面（这件事我只有把握做到50%，因为需要参与者们一起加入）。
同时，这一期读书营会与部分学习社群/学习组织合作，你也许会在其他途径看到这期读书营的信息，请选择你认为更便利的方法参与，真挚地欢迎你的到来。
就像呼吸之于生命，体验式学习好发展的源泉，正如John Dewey/约翰杜威所说的：All genuine learning comes through experience./所有真正的学习都来自于体验！