“希望和矛盾：测量学生非认知技能以及学校教育的影响

哈佛教育学院和其他几所院校的一项联合研究，名为“希望和矛盾：测量学生非认知技能以及对学校的影响（例如停学等措施）”，使用学生自我报告方法调查收集了1,368名，八年级学生的非认知技能信息。研究发现在学生个体层面，自觉性，自我控制，勇气和成长心态的程度与四年级到八年级之间的出勤率，学校纪律行为和考试成绩，呈正相关。然而，在学校层面，自觉性，自我控制和勇气与考试成绩增量无关（而与成长心态有关）。oversubscribed的特许民办学校的学生，在这些方面得分低于就读区县公办学校的学生。

利用招生随机派位，发现就读特许学校对学业成就和出勤有正面影响，但对非认知技能产生负面影响。值得讨论的是，研究提供了暗示性的证据，表明这些矛盾的结果是由“参考偏差”（个人理解和注释：学生对校园文化的感知存在差异，包括以下方面：家长期望，老师限制，规则的阐明，特许学校相对都会比公办学校来的更加高，从而学生导致本身对自己的期望值就高于其他群体，导致给自我汇报时，自己打的分数相对低。）

作者还提出，之所以，“在学校层面，自觉性，自我控制和勇气与考试成绩增量无关（而与成长心态有关）”。是因为同伴观察或同伴会影响到的行为（自觉性，自我控制和勇气）尤其明显，而成长心态（作者认为是内部的，个人的）则没有那么大的影响。

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【讨论】
作者提出一个问题：学生问卷是否是可靠的测量方式？虽然提出的“参考偏差”没有直接证据，但是，如果是存在“参考偏差”，就会改变学生的习惯，就会使得常模会发生变化，（The challenges posed by ref-erence bias may grow more severe over time to
the extent that schools work explicitly to change students’ habits and thereby alter their normative standards.）

Promise and Paradox: Measuring Students’ Non-Cognitive Skills and the Impact of Schooling

英文原文摘要：
We used self-report surveys to gather information on a broad set of non-cognitive skills from 1,368 eighth graders. At the student level, scales measuring conscientiousness, self-control, grit, and growth mindset are positively correlated with attendance, behavior, and test-score gains between fourth grade and eighth grade.Conscientiousness, self-control, and grit are unrelated to test-score
gains at the school level, however, and students attending over-subscribed charter schools score lower on these scales than do students attending district schools. Exploiting admissions lotteries, we find positive impacts of charter school attendance on achievement and attendance but negative impacts on these non-cognitive skills. We provide suggestive evidence that these paradoxical results are driven by reference bias or the tendency for survey responses to be influenced by social context.

Keywords: non-cognitive skills, accountability, education policy, education reform, reference bias,
charter schools