教学设计方案-2-李晗 李艳芳

教学设计方案-2-李晗 李艳芳

——基于李晗1.0版本修改

一、教学内容

不同材料的物体具有不同的热传导速率

二、教学目标

1.通过实验，明确“不同材料的物体具有不同的热传导速率”

2.能够区分良导体和不良导体

三、教学重难点

1.正确认识不同的导热体具有不同的导热性能

2.明确“不同金属的导热性不尽相同”

四、教学方法

实验法、讲授法

五、教学用具

不同材质的温度探针、热水、秒表、温度曲线图、数据收集系统

六、教学过程

（一）课堂导入

1.教师：同学们，我们上节课通过实验已经知道了热传导过程中热量总是从高温物体传递到低温物体，最终达到平衡的状态。那么，在传递过程中，不同物体热传导的速率相同吗？如果不同，谁的传导速率更快更快？它们的变化趋势是怎样的，是直线上升的，还是先快后慢的？

2.学生预设：

（1）相同；

（2）不同：金属的更快。趋势或直线上升或先快后慢

3.教师预设：不同材料的物体具有不同的热传导速率

（二）验证假设

1.学生分组，准备热水

2.将金属材质和塑料材质的温度探针同时放入同一杯热水当中，秒表计时五分钟

3.实时观测温度探针的温度变化，记录数据

4.观察金属探针和塑料探针的温度变化的曲线图

（1）观察两图中1m—2m这一时间段中温度的变化（金属和塑料探针的温度快速升高，金属探针的温度变化明显快于塑料探针）

（2）观察两图中4m—5m这一时间段中温度的变化（金属探针的温度变化较慢，塑料探针的温度早已趋于平稳）

（3）比较两个时间段内温度的变化值（金属探针的温度变化快，塑料探针的温度变化缓慢）

5.将温度曲线图中温度的变化过程与自己的预设比较，你的观点发生变化了吗？思考、分析并同小组成员交流

6.教师小结：我们从实验所得的温度曲线图中可以看出，不同材料的物体具有不同的热传导速率。金属的导热速率较高，非金属的导热速率较差。我们将金属称为热的良导体，将非金属称为热的不良导体。那么，金属的导热速率完全相同吗？

7.学生预设：不尽相同

（三）进一步辨析不同材料的物体具有不同的热传导速率

将不同材质的金属探针（铜质、铁质、铝质）同时放入同一杯热水当中，秒表计时，接下来重复（二）验证假设中的操作步骤

教师小结：同是金属，因为材质不同，导热率也不同。

（四）反思总结

教师：通过这节课的学习，我们知道了“不同材料的物体具有不同的热传导速率”，认识了热的良导体和热的不良导体。热的良导体和热的不良导体的使用在生活中随处可见，像是为了更好地导热，暖气片一般是用金属制成；为了防止烫伤，炒锅的手柄用塑料等不良导体制成，等等。那么，同学们，你还知道生活中的哪些情况也是利用了这一特点呢，想一想，并说给伙伴听。