课程分享提兴趣，性格差异促成长

——记吴向东名师工作室赴信义小学开展“小学科学鸢尾花（IRIS）数字化探究模式”学术研讨会活动

团队报道

2017年6月9日，吴向东名师工作室在龙岗区布吉街道信义假日名城小学开展了深圳市优秀教育科研成果推广应用项目“小学科学鸢尾花数字化探究及情境导向模型”学术研讨会活动。吴向东特级教师，吴向东名师工作室成员及学员，天健小学米卫民主任，信义小学校领导及科学组全体教师参加了本次活动。

活动首先由工作室成员万新华老师根据前段时间在信义小学开展的小学科学“鸢尾花”模式探究成果进行了精彩的课程故事分享；接下来，由吴向东特级教师向工作室成员及学员点评“鸢尾花”模式应用中要注意的问题；最后，由来自天健小学的米卫民主任为大家进行了“基于学生性格的教育策略”的培训讲座。

活动在三楼会议室进行，窗外烈日炎炎，窗内笑声不断，大家纷纷提出自己的看法和建议，就前段时间遇到的问题和疑惑向吴老师讨教解决办法，最后米卫民专家的讲座结束时，大家纷纷表示获益匪浅，希望能够多多参加这样的活动！

一．精彩的课程故事来自学生的自主探究

万新华和叶见桂是信义小学的两位科学老师，抱着不断提升自身教学水平的信念，于2016年加入了吴向东名师工作室。经过学习，深受影响，于2016年开始，在信义小学科学课堂教学上进行了“IRIS”也就是“鸢尾花”模式的尝试，探究和改革。万新华老师此次分享的课程故事，就来自他们教学课堂。

他们的课程选取了和生活密切相关的大气压为主题，精心挑选适合学生年龄特点的阅读资料，设计了趣味盎然的模拟马德堡半球实验，吞蛋实验和水杯倒立探究实验。他们尊重孩子的意见，保护孩子的好奇心，以学生为学习的主体，当学生提出不同见解时，引导学生去寻找证据，通过实验验证自己的观点，其生成性的顺应孩子探究性趣的课程，让在座的老师感动不已。

二．特级教师提点字字珠玑

课程故事分享结束后，在座的老师都纷纷发表了自己的看法和建议。更有老师提出了自己在尝试和探究“鸢尾花（IRIS）”模式当中遇到的各种困惑，比如：课程时间如何才能合理安排？面对学生课堂上突发的“无厘头”的问题，是跟着学生的脚步走，还是牵着学生的手向前走？上完课后，如何科学准确地衡量评价学生的进步？吴向东老师对这些问题进行了画龙点睛的点拨：时间是靠老师安排的，如果能够把单元知识进行整合，就能够把更多的时间留给学生感兴趣的地方，让学生获得更多的知识和乐趣。小学科学教学，切不可死板，不然教会了知识，失去了兴趣，得不偿失！

三．尊重学生性格差异，采取不同教育策略

活动的最后一项内容，是由来自天健小学的米卫民主任为大家进行基于学生性格的教学策略培训。米主任把学生的性格大致划分为红，蓝，黄，绿四种，有的学生性格活泼乐观，有的学生则内敛敏感，有的自我意识强有主见，有的则平和善良与世无争。同样的问题，面对不同性格的学生应该采取不同的解决办法，了解了学生的性格，尊重学生的性格差异才能更好地和学生相处，做起工作来更得心应手。米主任对学生性格色彩观察细致入微，诠释深刻独到。直至结束，老师们都意犹未尽，大家都认为：性格色彩学为鸢尾花培育学生个性带来了新思路。

活动结束，老师们带着满满的新收获，新思考，新想法和新计划离开。对这些老师们来说，“鸢尾花（IRIS）”模式的学习才刚开始，为小学科学教育找到更适合孩子们的课程和学习方法的路程才刚刚启程。期待吴向东名师工作室的各位老师能够为孩子们的科学学习方法做出更精彩的答卷！