数学课得有趣才行！

1.

周六教育局“送教”到镇上，全体教师都要去培训。

七点四十签到，有两位老师上课，一门数学，一门语文。作为语文老师必然要选语文课。

牛老师大概有50岁左右，不太会使用触屏电脑，加上课件内容较多，字显得很小。老师的声音很小，所讲的内容多是理论知识，所以听课的兴趣不大。

中场休息时，隔壁听课的同事跑过来告诉我们，她们老师讲的非常好，幽默有趣。于是我们准备换“场地”，去听数学课。

虽然才教两个多月数学，但是觉得数学要比语文好教多了，然而听了王老师的课，我才发现我那压根就不是上课。

2.

王林老师所讲的内容和牛老师一样，都是有关“有效教学”。这个专题的培训都不知听过多少遍了，可以说是老生常谈，但真正收获很少。以前在私立学校，每年学校都要花重金去请各种“专家”，但根本没什么效果，在场听课的大多各自玩手机，与其如此还不如给老师买几本书自己回来慢慢看就行了。所谓的培训，我都没多大兴趣。然而这堂数学课让我刮目相看。

王林老师的课之所以吸引我们，一方面是他理论讲的少，而教学实例非常的多。另一方面王老师总会穿插各种游戏，有他从其他老师那学来的，也有自己创造的。让我们在听课的过程中感受更多的乐趣。

（下课时太过激动，直接就把听课卡交了，忘了拍照，所记的内容也只能凭记忆了。）

3.

小学生容易将“周长”和“面积”弄混淆，王林老师以“大王叫我来巡山”这首歌为意境导入。沿长方形的对角顶点用波浪线将长方形划分成并不相等的两个部分，然后让甲、乙两只小猴子从A点出发，沿着弯路从两个方向巡山，然后让甲乙两个小猴子产生矛盾，引起学生的讨论，小猴子走的路一样吗？小猴子巡山的“地盘”一样吗？（ps:原谅我不会使用图标，数学问题用文字表述不清）

还有个案例是关于“同一平面内的两条直线相交的问题”，这个知识点是在北师大四年级，刚好这学期我有教到这个知识点，当时校长刚好去听课，我在讲“相交和平行”问题时，就忘了强调“在同一平面内”。因为第一次教数学，无头无尾，我只能根据书本来教，书上没有强调，我也就不知道。但是后来我发现孩子们还是对“同一平面”不是很了解。今天老师刚好讲到这个问题，老师是以“虹桥机场两辆飞机差点相撞”这一事件来引导学生思考“为什么最后飞机没有相撞”，因为一架飞机起飞，它们就不在同一平面，就不会“相交”，也就不会相撞。

这样的设计让我们这群教师都兴趣盎然，更何况小学生呢？以学生熟悉的歌曲以及最新发生的新闻事件来导入数学课，这样不仅增加了趣味性，更重要的会让学生记忆深刻，这样的数学课怎么叫人不喜欢呢？

不仅如此，在讲课的过程中，老师还玩起了魔术，随机让我们抽张扑克牌，然后老师可以猜出你抽中的是哪一张，那一刻我们都惊讶了，有点看电视的感觉，只不过速度稍微比刘谦慢点。老师说他暑假学了一个多月，如果孩子们在数学课（无论哪门课）可以看到这样的魔术，是不是会兴趣大增？

4.

听了王林老师的课，让我想起曾经听过的任勇校长的讲座。任勇校长就是一位把数学课教的非常有趣的老师。他最擅长的是出谜语，犹记得他还为此出过一本书。不仅如此，他的藏书量也是惊人，他在书房装不下书的情况下，他将家里的储物间又改成了书房。任校长之所以能将数学课上的如此有趣，与他广博的学识是分不开的。

5.

数学课如此，其他所有课其实都是如此。怎样才能让课堂生动活泼？

首先，一定要多看书，看名师的教学案例，看理论知识。只有丰富的积累，才能信手拈来！

其次，要多动脑。两位老师之所以在教学中有很多新颖的想法，离不开反复地琢磨，对一个问题反复思考。上完一节课，要去想这节课上的怎么样？有哪些要改正的？有哪些优点值得表扬？

最后，要及时记录。当我们有想法，要把它写出来，长时间积累就一定能有所进步。

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