非常感谢叶老师给我们带来的课程——谈小学英语课堂教学中的任务设计与情境创设！叶老师的课程分为两大块，一是小学阶段课堂的任务设计，二是情境创设的类别。其中小学英语教学中的任务设计有三大要素，他们分别是:
1. 语意理解的能力—任务要以表达意义为目的。
2.语言交际能力 —任务完成是学习者理解,处理，输出英语的交流过程 。
3.语言运用能力—任务是学习者的语言运用活动。
以上三要素中，教师在设计课堂任务时必须充分体现在课堂教学中，使任务与教学目标相结合，在任务中学习和获得知识，进而发展能力，而设计任务时更需要和学生的生活情境相结合，联系实际，进而激发学生的好奇心，更加有利于知识的教学和学生学习兴趣的培养。
而情境创设主要有:
1.直观演示创设情境(直观的手段方法创设情境)
a:形象直观教学法(实物演示情境)
b.表演直观教学法(表情，手势，动作，表演等直观手段)
2.主动讲述引起想象(语言创设情境)
3.设疑启智引导探究(用问题情境激发学生思考，引发学生回答问题)
4.营造气氛开展合作交流
a.使用实物图片，模拟场景
b. 使用歌谣
c.使用游戏
5.联系生活结合实际学习
下面以新目标七年级下册unit6 I'm watching这个单元，主要从任务设计与情境创设两方面来设计SectionA1a-1c的教学计划。
单元分析
本单元是《新目标英语》系列教材之一 Go for it! 第六单元的内容。话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表四—日常活动。
本单元围绕“讨论人们正在做的事”开展各种教学活动，学习现在进行时的构成，含义及问答，并掌握现在进行时中动词—ing的构成，同时复习一般现在时的问答。通过本单元的学习，学生能就发生的事做现场报道陈述，能用现在进行时描述图片上发生的内容,并具有初步的描述图片故事的能力。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在”做中学"(leaning by doing) .通过有限的课堂实践活动，注意现察别人的行动,并能准确地用英语表达出来。
本课分析
本节课是一节听说课。1a-Ic 展示了日常活动的图片和大量的动作短语,通过创设“打电话”情景自然引出本单元的重点语法结构一现在进行时 态,然后让学生根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回答对方正在做的事情，使其在真实的交际情景中初步运用所学语言结构。
学情分析
初一学生(以中等生为主)，对英语普遍感兴趣，但有很强的不稳定性好奇心强,求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又感到担忧，希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中应尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。这个阶段的学生已经学习并掌握了些有关活动的单词和短语,并能较熟练地运用一般现在时进行问容,本单元学习现在进行时，话愿贴近
学生活实际、容易让学生在说与做中体会与学习现在进行时并能活跃学生学习思维，激发他们参与课党活动的微望。
整体设计
[教学目标]
1.掌握现在进行时态及-些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework , watching TV,eating dinner等。
2.用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
[教学重难点]
重点:词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
难点:现在进行时中动词-ing的结构及读音。
[课时安排] 1课时
[课前准备]课本、录音机、多媒体课件学案。
[教学方法]现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活，应充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。主要教学方法有任务型教学法、情景交际法、自主学习与合作学习相结合。
Step 1:Lead-in
Show a picture of a boy playing basketball to the Ss and ask "What's Jim doing?" Describe the picture"He is playing basketball.”Ask the students about other picurtes "What''s…doing?" Let the students ask and answers in pairs. Write the cmplete questions and answers.
(设计意图:通过多媒体显示课件，让学生在真实情景中学习短语和感受现在进行时的结构和用法。)
Step 2:Presentation
1. Show the pictures of la.“Look at the pictures of la.Some of our friends are living in a building, What are they doing?" Ask the students questions according to the pictures one by one“What is he/ she doing? What are they doing in Picture h?" When the students answer the questions, present the new words, write them on the blackboard and let the students repeat, for example; making soup, washing the dishes, using the cmputer, reading a newspaper.
2.Ask the students to finish the task of 1a. They can speak out the complete sentences to check the answers.
(设计意图:在运用现在进行时态时，漏掉be动词是学生常犯的错误，因此在操练过程中，我提供机会让学生说出现在进行时态的完整句子，帮助他们掌握谈时态的完整结构。)
Step 3:Listening
Before listening
1. Let the students find the verb, and write the present participle, for example: watch-watching, clean-cleaning, read-reading.
2. Let the students read the requirement of 1b, and guess the people of la: Who's Bob? Who's Jenny? Who's John? Who are Dave and Mary?
(设计意图;让学生阅读1b的活动要求,再观察la中的系列图片让学生猜测人物，我先不提供答案，这样让学生带着检验猜测的目的去听，从而为下面的听力活动做好准备。)
While listening
1. Play the recording for the first time. Students listen and finish this task. Check the answers. Let the students ask and answer the information, for example:
A: What's Jenny doing?B:She's watching TV.
A:What's John doing? B:...
A:What are Dave and Mary doing? B:....
2. Listen again and read after it.
(设计意图:通过听的方式输入本课功能句，学习句型达成知识目标。跟读录音，模仿语音语调，使学生学说最纯正的语言。)
Step 4:Pair work
任务1:Practice the conversation in 1c in pairs,
任务2:Role play the conversation.
(设计意图:引导学生运用合作学习法进行初步的语实践,引导学生在语境中感知模仿所学语言，培养学生运语言进行交际的能力。)
观察与思考1
现在进行时表示正在进行的动作或存在的状态。
由加上__加上__构成。句子中常有now ,Look!
Listen! It's two o'clock,Where's…?等表示正在进行的时间状语或句子。
(设计意图:培养学生合作学习的能力和归纳能力，从而找出记忆的规律。)
观察与思考2
read,watch,look(at),see的用法。
读书，看报动词都用__；
看电视、比赛等用__；
看着……用__；
看电影等用__。
Step 5: I Say,You See
Afer lc, try this challenging ativitiy to test students' memories and question/ answer skills. Follow this procedure:
1. Ask students to memorize the things that people are doing in the picture in 1a. After three minutes, have all students close their books.
2. In pairs,have one student open his/her book and look at the picture in la. The other student must keep his/ her book closed.
3. The student with the open book asks questions, The other student must try to remember what it is in the picture and give a yes/ no answer,
4. Write some sample questions and answers on the
Blackboard:
Is somebody....
redinga book? No. (There is a person reading a newspaper. )
taking on the phone? Yes. (Two people are talking on the phone.)
cleaning the windows? No. (There is a person cleaningthe floor. )
5. Then the sudets should reverse roles
(设计意图:这是一个巩固性的竞赛活动，目的是帮助学生在更自然的语境中使用语言。)
Step 6:Game
1. Show pictures and get the students to guess what the person is doing.
2. Ask some students to do some actions in front of the class,and let other students guess what they are doing, They can do this until they get the right answers.
(设计意图:在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)
Step 7: Report
1. The students try to be reporters, and imitate to report,
2. Complete the report, for example: Hello! Everyone! I am a reporter from...
(设计意图:通过做调查和作报告的形式,考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，给表现好的同学发小礼物。)
[教师点拨]教师根据学生的回答进行总结(口诀记忆):
主语在句首,am,is,are跟在后。
动词-ing跟着走，其他成分不可丢。
表示动作正进行，句中now把时态定。
一般问句这样变，把be提到主语前。
否定句式也简单,be后再把not添。
(设计意图:教师把现在进行时的用法编成顺口溜的形式，生动而不枯燥，便于学生掌握。)
Step 8:Summary
一、让学生先自主学习，再以四人组的方式展开付论:
本课学习了哪些 重要每型?你会用现在进行时读论人们正在做的事情吗?
二、老师总结:
本课是一节听说课，大家根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回答对方正在做的事情，通过后面的学习大家不仅仅谈论现在进行的活动，还过渡到两人协商并提出建议一起去进行某些活动。同学们通过听和说感悟一般现
在时态和现在进行时态的使用语境及其用法，亲身体验“打电话”，在真实的交际情景中初步运用所学语言结构。↓
(设计意图:通过自主学习和合作学习，总结本课重点句型，师生共同合作再现本课重点。)
Step 9 Homework
1.抄写本课重点功能句两遍，并运用功能句编一个小对话。
提示:书写工整,老师评出书写明星。
2.同学们可尝试用本课所学的句型和朋友在电话中聊天。
(设计意图:这是一项语言实践性作业，以课时功能句为依托，为学生创设语言学习任务，提高其语言综合运用能力。该作业具有一定的趣味性，有助于激发学生进行口语交际的兴趣。)
板书设计
Unit6 I'm watching TV.
Period 1 Section A 1a-1c
1. - What are you doing? -I'm watching TV.
-What's he doing? - He's cleaning.
-What are they doing? - They're listening to a CD.
2. reading a newspaper
making soup
waching TV
listening to a CD
washing the dishes
cleaning
talking on the phone
using the computer
本节课的设计体现了任务型教学的特点，由易至难,逐层递进,逐步完成各个任务,使学生在愉快地完成每一个任务的同时,体会到学习英语的乐趣。所学功能句都是日常用语,因此课堂任务侧重培养了学生的语言实践能力。本课作为听说课，老师注重了对听前预测方法的指导。同时也注重了自主学习和合作学习相结合教学方法的使用,充分发挥了学生的学习能动性。