风雨过后是彩虹

Z是个活泼的孩子，他虽然不是“小霸王”类型，可是经常惹事生非。看看他的“罪状”：

“小Z打我了”(其实想打个招呼，手重了)；

“我没惹他，他踢我一脚”（想跟同学开玩笑，结果正巧踢上）；

“小Z在后面推我们（不守纪律，不分场合起哄闹着玩儿）”

……

其实小Z就是想和大家玩，而且很多时候都是好意想帮助别人，但相处和沟通的方法让大家烦，时间久了，事件多了，有很多同学，特别是女孩子都躲避和排斥他。每次给他解决完问题，他道歉后，我感觉小Z也只是知道此时的错误，心里没有多少教训。

其实小Z的个人能力比较强，好几位老师都有心想栽培他做小组长，但因为平日里的不太懂得与同学相处，因此，几次选做小组长但是很快都遭到组员弹劾。今天晚上，数学老师想对小组进行重新调整，由同学们推选了五位小组长，然后再由小组长轮流选组员。几番下来，全班同学只剩两人未入组，其中一人是生病在家的杨洁，而班里此时只剩下小Z一人无组可去了。看得出来，小Z很是为自己现在的处境难过。还有两位组长有选择权，小卢和小C。程鸿早就猜得到老师会怎么说，所

没等老师说话，他便抢先说：“老师，我要小A。我们组还没有女生呢！”说实话，小C平日里和小Z的关系也因为小Z的莽撞一直不是很好，但是现在，他却大气地走过去牵起小Z的手说：“小Z，你来我们组吧，我要你！”

这可是一棵救命稻草啊，看得出小Z很激动，羞赧地低着头默默地跟着小武走了。我真为许的大气而伸出大拇指！

可是没想到，仅仅半天时间，小C就来到我这里“退货”了：“老师，我跟您明确一件事，就算您批评我我也已经下定决心不会改变！”呵呵，听这口还真是有些悲壮的气势呢！

“发生什么事情了？说说吧！”我先安抚着小C。

“老师，我这里的庙小，盛不下小Z这大佛！他昨天晚上才对我发誓说一定会听我的指挥，不会和小组里的同学打架，结果，才半天的时间，他就和组里的同学吵遍了，我们谁都不如他，谁的话他也不听，还说我根本就不配当组长，所以我们只能决定不要他了。”小C一股脑儿地把自己的不满全倒来出来。

怎么办呢？我决定让小Z自己来承担。

于是，我让小Z和几位小组长也叫来，让小C把小Z半天来的所作所为如实说给大家听。最后，几位组长得出的结论是：他们都不要小Z到自己小组去。

小Z显然没有想到自己这么快就在组内没了立足之地，所以一时无措，一边往后退着，边一个劲的摇头抽泣着说：“不，不，我不，我改了……”

“老师也有解决不了的问题，这事只能这样处理。”我看着小Z，平静地说，“很后悔吧？可是事已至此，还能怎么办呢？我不是组长，无法替你再次做主了。反过来说，人家小C是不是在你最无助的时候帮助了你？而你当时也表示一定会尊重人家，可是现在呢？不到半天你就被退回来了，难道全是人家的不是吗？现在这个局面，你说怎么办吧？”

……

很长一段时间，小Z都没有说话，站着，低着头，搓揉着自己的一角。仿佛下来很大的决心似的，很久之后，他跟我说：“老师，我跟大家道歉好不好？”

赞一个，为他！这对他自己来说主动道歉而且是当着全体同学的面，可是第一次啊！小Z的道歉很真诚，小C的大气再次让他们冰释前嫌。

历了这次道歉风波，小Z与同学相处时真的收敛了许多，纪律方面的自律性有很大提高，记的有一天我和小Z一起去食堂路上，我开玩笑的说：“小Z，最近怎么没人告你状了？”小Z害羞的说：“不敢惹了，再惹没人和我玩了，还找麻烦。”

 如果把“赏识”比喻成温暖的阳光，那么，“批评”与“惩戒”则是袭人的风雨。人的成长像世界万物一样既需要阳光也需要风雨。教育有时是春风细雨般的润物细无声，但有时需要我们用心且攻心的“惩戒”策略，相信每个孩子都是好孩子，相信风雨过后总能见到彩虹！