幼儿园娃娃家设计技巧

娃娃家是幼儿园教育中不可缺少的一个环节,

对于幼儿的作用也不可小觑!

那么,

如何设计娃娃家?

如何布置就成了一个问题!

一、充分把握年龄差异,设置适宜环境

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充分把握幼儿游戏水平的年龄差异

小班幼儿处于独立游戏、平行游戏的高峰时期,主要内容是重复操作、摆弄玩具;游戏主题单一、情节简单;幼儿之间交往少,主要与玩具发生作用。中班幼儿由于认识范围的扩大,游戏内容、情节比小班幼儿丰富多了;处于联合游戏阶段,想尝试所有的游戏主题;有较强的角色意识,交往有意愿,但技能不足;情节愈加丰富,但主题不稳定,常更换。大班幼儿游戏经验丰富,能主动反映多种多样的生活经验;主题新颖、内容丰富;能合作游戏,喜欢和同伴一起玩,能按自己的意愿主动选择并有计划的游戏;自己解决问题的能力增强。

幼儿园娃娃家设计技巧_第1张图片

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合理进行“娃娃家”数量设置和空间安排

小班幼儿的娃娃家在初期要设置多个,主要围绕“家”的经验开展游戏,具体数量要依据班级幼儿游戏状况而定。空间布置可简单、相仿,尤其在场地有限制时,一个网状小吊床、一个娃娃、一些娃娃用品即构成了一个娃娃家空间,满足小班幼儿刚入园时的安全感需要:中班幼儿娃娃家数量可适当减少,但投放材料要比小班丰富且有层次感,娃娃家之间的空间布置从内容到环境都可有不同特点,满足幼儿选择的需要。大班幼儿固定的娃娃家设置一般一个即够了,但空间要相对大些,满足幼儿自己设计、创意布置的需要,同时可提供移动的集物箱,鼓励大班幼儿可自己规划设计自己喜欢的娃娃家。

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精心提供适宜不同年龄段幼儿的游戏材料

幼儿的需求是不断增长的,游戏材料的提供并非越多越好,材料太多会使幼儿兴奋,分散注意力,幼儿会更多选择独立或平行游戏,同伴交往的机会大大减少。

小班幼儿建议在娃娃家提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具,对玩具材料的逼真程度较高。如放置多个煤气炉和碗盘、多份厨房用具等,这样可避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷,满足幼儿平行游戏的需要;幼儿中班提供丰富的游戏材料,鼓励玩多种主题或相同主题的游戏,如娃娃家可以有套房类的、也有简易类的,幼儿根据自己的需要有多个选择的机会,促进交往技能的发展;

而大班幼儿游戏,则可以引导幼儿一起准备游戏材料及场地,材料可变性高,种类多、数量少,满足幼儿在集体活动中获得快乐的需求。比如娃娃家就可以做成流动的,将物品放入可移动收集箱,幼儿直接选择空地,从布置家开始,有的主动性被更多激发出来,教师则多放手,多用语言指导提示。

幼儿园娃娃家设计技巧_第2张图片

全面考虑班级特点,营造特色氛围

除了考虑幼儿年龄特点设置娃娃家,还应根据班级的特点进行规划,以求班级游戏区域环境的整体和谐。班级环境特点包括班级的空间划分、整体色调、物品摆放等,它既受园所的硬件设施的制约,同时也融合了教师的教育理念和审美内涵。注重娃娃家环境的开放性和多样性,满足各种幼儿的不同需要。

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班级整体环境的生动与和谐

娃娃家环境与班级整体环境的和谐很重要,有的班级色彩感很强,趋向冲击力,有的班色调偏向静谧,感觉温馨;有的班级布艺运用较多,辐射家的感觉,有的班级小饰品丰富,显得特别可爱;有的班级秩序感很强,显得条理,有的班级布置错落,有层次感。那么我们在布置娃娃家的时候,就要充分考虑到不同的班级风格,将整体风格延续到娃娃家,有呼应有衔接,一气呵成之感。从一个小小娃娃家中窥见整个班级风貌。应避免突兀等不和谐感。

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区域选择的科学与别致

幼儿园大部分班级都是比较方正的,在规划游戏区域时只要合理科学,便于幼儿游戏即可。比如娃娃家比较适合与商场、点心店等近些,方便购物,与美工区、阅读区相对远些,避免干扰。但如果班级是不规则状,或是有一些小角落、小院落等,我们在设计时,就不妨充分利用好这些小角落,精心设计,将娃娃家布置得别致有趣味,更多吸引幼儿参与其中。比如有个班级是由多功能室改建的,班级面积较小,但有个较宽的拐角,教师就利用拐角的优势,巧妙地布置了一个舒适的娃娃家。由两个墙面夹角而成的一个小天地,成了孩子们快乐的小世界。趣味性和可操作性凸显无遗。

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教师的审美、特长的有效融入

走进班级环境,我们能感受到教师的风格,而在小小的游戏区域中,我们更能在其中的细节上,体会到教师的个人审美趋向和特点。整洁的分层储物箱、小圆桌上的一块小花布、放置小物件的饰物盒、可爱的小竹篮子………游戏中的幼儿畅快地在娃娃家操作舒适、活动便捷、感觉享受,真正享受家的温馨。不难看到,在娃娃家这个“家”的布置上,是我们投入智慧、创意和别具匠心的地方。

幼儿园娃娃家设计技巧_第3张图片

创新运用时代元素,紧贴幼儿生活

1、体验到物品的现代化发展

日新月异的新产品不断进入人们视野和生活,给我们的生活带来便捷、创造惊喜。这就需要教师及时敏感捕捉,理性筛选,将适合幼儿游戏的材料,适时投放在区域中。如可以增加“手机”,“爸爸妈妈”可以随时打电话了,而不仅局限于“座机”,同时手机的多种款式更能吸引幼儿。又如电脑,似乎比电视机更受幼儿欢迎,因为还能象大人一搬在键盘上尽情摆弄呢。新产品的介入都很能博得幼儿“欢心”,究其原因,还是贴近了幼儿的现实生活,创设了让幼儿可以模仿成人世界的条件,这也是我们开展游戏的本质与核心吧。

2、反映出生活方式的自然变化

新产品的出现必定带来生活方式的转变,娃娃家当然也不例外。客人来访,可以使用可视电话了;爸爸妈妈要购物,可以网上订或电话预约了;还能抱着娃娃一起到幼儿园上亲子活动呢;这些与时代紧密相联的生活内容,充实到娃娃家中,不仅极大激发了幼儿的游戏兴趣,丰富了游戏内容,还促进幼儿游戏情节的深入,我们能看到幼儿的热情、喜悦和成长。

3、敏感角色服饰等细节的装饰

在指导娃娃家游戏过程中,细心的教师会发现,幼儿很在意角色的标识、服饰配件等东西。如果我们在这些小东西上多花点精力,会明显感受到幼儿情绪的变化。给妈妈奶奶准备小花纹的漂亮围裙和蝴蝶结,给爸爸爷爷准备神气的领带和帽子,小床上的娃娃有可爱的小外套,购物小包有封口和拉链,小手机上还挂着小熊……这些都吸引着孩子们走进娃娃家,因为,孩子们爱美的天性在这里得到了满足,愉快的情绪萦绕游戏四周。

幼儿园娃娃家设计技巧_第4张图片

关注游戏情节进程,注入活水源头

1、重视游戏规划,预设和生成的灵活把握

有经验的教师会对幼儿的游戏水平进行预设,在游戏计划中体现环境与材料的阶段性投放与更换。但在强调自主性的游戏中,幼儿有支配和选择游戏的权利,游戏计划不再是纯粹的教师事先凭想象制定的。而是根据幼儿在游戏中的表现,根据幼儿的需要及存在的问题来制定下一次游戏计划的。在为幼儿而提供游戏主题和材料时,要考虑为什么、怎样做,有计划的给幼儿一个完整的过程体验和获得相关经验的机会。

根据幼儿的兴趣和需要,将教育意图有计划地渗透到游戏环境的创设上。预期幼儿可能的发展趋向,有计划地抓住幼儿的现有经验,为幼儿提供能促使他们朝着可能达到的方向发展。在幼儿的游戏中不断生成心得计划,可以使游戏的开展更能满足儿童的需求和愿望,避免了游戏的盲目性和导演性。

2、以偶发事件为契机,即时性的调整和激活

游戏中的偶发事件不容轻视,她有时是一个创新点、有时就能带动游戏深入、有时引发一场讨论、有时带来心得内容。当幼儿出现了寻求新材料的动机时,适时地提供材料有助于满足幼儿继续游戏的愿望;当幼儿游戏有了新主题,恰当的材料提供,激发幼儿游戏的积极性。

当我们希望增加同伴交往机会时,不妨减少材料,促使幼儿面对挫折,尝试自己去解决问题,学会社会交往技能。让幼儿在与环境和材料的相互作用下,学会发现并尝试解决问题。教师要学会抓住不同偶发事件,以此为契机,有效组织游戏的深入。

3、教师主导作用的适时释放与运用

游戏并不是完全的幼儿自发行为,它需要教师在其中适当地发挥主导作用。引导游戏有效深。入,给予幼儿机会和许可,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地觉察她们的需要,善于发现游戏中的教育价值,及时以适当方式作出应答,形成合作式的师幼互动。

心理学家指出:在促进幼儿早期教育方面,最有效的方法是创设良好的环境。幼儿园游戏环境对幼儿身心发展具有特别重要的意义,它通过幼儿的活动,对幼儿的发展产生巨大的影响。我们从一个“娃娃家”开始探讨游戏环境对幼儿适宜性发展的促进作用,相信能将这个能产生巨大影响力的话题,迁移到游戏的所有区域当中,带动整个幼儿园游戏环境的再研究再思考再创新,真正促进幼儿全面发展。

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插画 | 来源网络

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