《英文启蒙，我们能为孩子做什么？》
第一讲：儿童英文启蒙的“无痛疗法”
原创by Ms.Vivian 小毛人英文阅读馆
很多爸爸妈妈都希望尽早为孩子打开语言学习的大门，可是孩子一提到英语就脑袋疼，对于儿童英文启蒙这条路，我们选对了方法吗？对于孩子有没有一种学起来不痛苦的方法呢?
然妈：一位五岁孩子的妈妈；小毛人英文阅读馆馆长；重庆某著名高校的大学英语教师。（从教10年有余）
这种多重身份让我看到很多现实中经过十几年基础教育的孩子上了大学以后，英文水平与他们在基础教育阶段所花费在英语上面大量的时间所形成的巨大的反差。
在然然出生以后，我一直在反思有没有一种让孩子学起来不痛苦的英文启蒙办法。从他8个月起我就开始在网上搜集各种资料，现在他已经5岁了，他已经可以自己看章节书，看他喜欢的动画，英文对他来说就是一门工具。在他身上积累的经验以及在我接触到的一些孩子身上积累的经验对我来说都是一些宝贵的财富，所以我希望借此机会把这些年来在他们身上积累的这些经验与大家分享。
在分享英文启蒙的“无痛疗法”之前，不妨我们先来说一说国内英文启蒙市场现状。现在国内市场启蒙方式无非有三种：一种是送去机构；一种是“自鸡”；还有一种是“散放”。
第1种呢，就是大家熟知的将孩子送到机构去，大多机构强调教学模式为主题加游戏，从专业角度来说就是采用TPR（即肢体教学）的方式让孩子去接触到生活中的一些常见词。一般来说，现在做得比较成功的机构，从孩子的角度来说都还是很好的，因为孩子在过程中会感觉很开心，但是很多家长会反映说上了几年之后效果并不尽人意，尤其上了小学就会感觉之前没有怎么学到什么东西似的，那么原因是怎样的呢？
第一个原因在于课堂上授课老师强调在情景中教孩子学一些常见词，当脱离了真实的这种情境，孩子学到的词就不知如何去用。第二个原因，就是家长的意识的问题，我们学中文的时候大家已经意识到了阅读的重要性，但是学英文的时候，英文阅读却没有得到足够的重视，仅仅关注了孩子今天又学会了几个生词。
第2种启蒙方式也是近几年才兴起来的“自鸡”，所谓的“自鸡”，通常是指爸爸或者妈妈（以妈妈为主），在网络上去搜寻各种育儿的资料，启蒙的资料以及一些成功妈妈的启蒙经，根据这些资料，在家自己给孩子启蒙。这种启蒙的方式，的确有一小部分人会成功，但是更多一部分人容易走偏。
为什么会走偏呢？
因为有的家长对这个理论和方法是一知半解，盲目的去磨耳朵，盲目的去追书单，他并不清楚自己的孩子当前阶段到底需要什么书。
对于追书单这件事来说呢，大家最常见的就是廖彩杏书单。很多妈妈一开始买书，她一定会去买廖彩杏书单，廖彩杏书单好不好呢？
它确实是一个好东西，但是，它并不一定是真正适合你孩子的启蒙书单，比如说《好饿好饿的毛毛虫》这本书，这是廖彩杏1~7周的最初级的一本书，大家试想一下，如果您的孩子现在处于零基础这个启蒙阶段，他看这个书真正的能看懂多少呢？能听懂多少呢？
如果把这样的书拿给你的孩子看，那么对于孩子来说就是无效输入，同样也不会有效果，孩子久而久之就成了半吊子。另外一种结果呢，就是在错误的道路上会越走越远，比方说如果你理论还没有理解透彻，所谓的沉默期你没有搞清楚，就盲目的去强迫孩子去复述看到的内容，朗读一本绘本或者分级读物，这样很容易导致孩子出现语音石化现象，什么是语音石化呢？语音石化就是当孩子的语言尚未固定，尚未形成标准的语音的时候，外界强迫他去朗读，那么他很有可能就会把自己并不标准的甚至是十分错误的语音给固定下来，久而久之就很难改变。
最后一种方式就是散放，很多家长会说自己的英语也不好，也不会给孩子启蒙，也不信任那些机构，干脆就等学校教。对于家长这样的方式，想谈以下两点。
其一，语言的关键期，教育界有一种说法，7岁之前是语言的关键期，虽然这种说法尚未得到语言学家的普遍认可，但是不可否认的是，语言开始的越早学起来一定是越容易的。7岁以后且不说是否错过关键期，乌泱泱的各种作业压在孩子身上，语言学习也会随之变成了一种任务，那么对于孩子来说就没有了乐趣，很容易导致孩子的压力过大。
其二，认知和语言能力的差别。从专业角度上来说认知是什么呢？简单的来说，认知就是孩子去理解他周围复杂世界的这个能力。比方说让一个三岁的孩子去看有关复杂的科普，机械原理等知识，对他来说就是认知难度过大。反过来，对一个十岁的孩子来说，他就会对这种比较高深的内容感兴趣，而让这个十岁的孩子去学三岁孩子比较喜欢的句子比方说I see a cat .I see a dog.同样也不适宜。
所谈的语言能力和认知能力的差别，可以参考下面这张图。
即当孩子的年龄越大，他的认知能力和语言能力（准确来说就是外语能力）很容易就不匹配，因为他的语言能力不足以支撑他作为获取知识的一门工具，所以对他来说就会存在压力。
现在我们再来谈“无痛疗法”——让孩子不会反感的启蒙方法。
所谓的孩子不反感，那无非是孩子觉得有意思，没有压力，永远可以保持着一种旺盛的兴趣。
用什么样的方法才能够让孩子永远保持一种比较旺盛的兴趣呢？一起来了解一下克拉申的二语习得理论，克拉森是美国的二语习得专家，他从80年代开始就一直在研究二语习得，在八九十年代写了很多关于二语习得的相关文章，如今依旧受到人们的追捧，其理论最著名的是五个假说，下面将重点介绍其中的两种假说。
其一，“学习—习得“假说。所谓的学习，就是大家坐在正规的课堂上有正规的老师来讲授，这个大家很容易理解。那么什么是习得？简单的说就是无意识的学习过程。
克拉森本人对“acquisition”做出了一种解释。它的中文翻译过来就是“习得是无意识过程，语言学习者通常并没有意识到他们在获得语言知识，只知道自己是在用语言来传递交流信息”。这句话对我们有什么启示呢？就是当这个人他没有意识到自己在学习这个东西的时候，只是觉得这是一个工具的话，自然而然就会吸收和理解。
大家想一想小孩在学习母语的过程中，他有没有意识到自己在学习，显然没有，他只是觉得这个东西对我来说是一个工具，那么在他周围的环境中自然而然就把这个语言给学会了。
其二，“监控”假说（Monitor Hypothesis)。这个假说看起来有点难理解，实际上并不难理解，如果大家去读了他的英文再去看他的中文就简单了，简单的说，“监控“假说指学习是促进习得的一个手段，通常来说是习得让我们真正具备了语言表达的能力，而且语言的流利程度也与习得的程度有关，学习的功能主要体现在语言输出以后，在我们进行口头表达或书写的时候，它可以起到帮助学习者“自我纠错”的功能。
比方说小然有很长一段时间他在跟我说I don't know的时候，都会说成I didn't know，I didn't know。是因为他有看到动画片里边别人在用过去式的这个表达形式。他一直理解不出来的don't和didn't的区别。好在后来他了解了更多的这个语法之后，知道了两者的不同。但是如果这个孩子他不知道，我们怎么办呢?较好的解决方法就是课堂，课堂能够通过系统的学习让学习者实现自我纠错的功能。
因此，这两个假说给我们了重要的启示：我们的孩子只有在这种习得的环境下才能够真正的灵活的，最小压力的掌握一门语言，而且这种模式可以让他们受益终身。
我们知道了习得才是真正让孩子持之以恒去进行英语学习的办法，那么我们作为父母，无论是英语专业还是英语很擅长的亦或是英语不擅长，都应该怎样参与孩子的英文启蒙?到底能为孩子做哪些事情呢？
从以下三个角度来看：
1. 提供恰当的，足量的资源。
首先提供的资源要恰当，其次要足量，然而我们怎么样才能找到给孩子提供这样的资源呢?
我们能够在国内能够找到的这个英语语言输入的来源无非就是家庭、学校、周边环境、绘本、分级读物、动画以及机构教学这几种方式。几种方式的特点如图所示：
什么是恰当呢?顾名思义就是符合孩子年龄特征与认知特点，让孩子容易吸收与理解。
什么叫做足量呢？就阅读资源而言，并不是说你把这一套书买回家了，把这套书看完了，我们再看下一套。要想让孩子感兴趣，你就要给孩子提供足够的，能够给他充分选择权的资源。试想一下，整天让孩子看这一套书，让他看完来再看另外一套书，他会不会产生厌倦的情绪情绪?
2.坚持陪伴，不焦虑。每天20分钟的亲子共读胜过一周两次的语言课。很多人都有这个同感，既可以培养孩子自主阅读意识。有是一种良好的亲子活动。
3.寻找优秀的习得辅助课堂。不能简单的说某个机构一定好还是一定不好，需要考察机构课堂目标是否以辅助孩子培养成良好的习惯为目标，如果是，而且能达到这样的效果，它就是一个好课堂。对于课堂，需要注意两点：一方面，年龄较小不鼓励课堂学习。4岁以下的宝宝，更多的建议妈妈和宝宝多一点时间在家里去进行自主阅读，到了能够适合他进行课堂学习的年龄，再进行课堂学习。另一方面，无需纠结外教还是中教。只要发音标准，足矣。
注：文字转录于小毛人家长课堂微课系列，共十讲。
听课方式：https://m.lizhiweike.com/lecture2/5701796 直接进入荔枝微课系列课
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