【风景——我要写得更好】

午间，我阅读到了蒋子龙的“文字是从生活借来的风景。”我想，我也能在这样的生活中，寻觅着自己的风景，寻觅着课堂的风景。20008年，我花费了人生的一年时间用来读书，每天都是在图书馆。我很少去写作。直到后来，我在内师大的校园里，读书的生活被一点点记录下来了。那也就是2年多时间，我努力去记录，也只有记录了3万多字。那是我人生的珍贵的一笔财富。也许，写作本该就此打住。也许，我还是要给自己的读书足迹打下一个深深的印记。这样就够了。后来，我遇到了人生最好的朋友。我遇到了人生最好的团队。共读共写成了我的生活的底色。

走上文学的道路，不是别的，而是我对自己的定位。我本身不是中文系出生，对文字的感悟也不丰富。可是，个性中的某种“安静因子”让我选择不停地在文学的世界停靠。想象一下，每天都在停靠在文字的世界里。

午间，我看着学生的一点点方法，我不由自主想到了课堂上，我让孩子多想一想，孩子们总是比较愿意去尝试。总也有遗憾的时候，有的孩子需要不断提醒。从每一个孩子身上，我总是能学点什么？一个孩子在课堂上，看不到他的本了。我有些着急，我快要生气的时候，突然我又多问了一句，你的题去哪里了？他告诉我，他要写得更好。我惭愧地笑了。也许，我也要像他学习。我要写得更好。渐渐地，我时而观察着他，时而观察着孩子们。我想，不经意间，我能在某一个瞬间放下自己的师道尊严，能安静听一听孩子的想法。我自己已经进步了。如果从这样的一个细节，我不会妄加判断一个孩子的行为。

午间，当我回忆这一段，我还是被自己鼓舞了。要是过去，我早就抑制不住自己怒火，一定是要生气地对他说：“你为什么不好好写呢。”这一次，我懂得了，我也要写得更好。

我没有意料到，幸福就是从那一刻开始的。

当我愿意倾听孩子，我会获得不一样的答案。那样的答案总是让我惊讶万分。

还有一个细节，课堂上我讲了自己的真实故事，用真实故事编的数学问题，学生的确无比开心。我能感觉到一个个大眼睛望着我。

还有一个细节，课下了。一个孩子跑过来给我递上了一个小纸条。休息的午后，我打开信封，一个名字映入我的视角，我轻轻捏着一个三角形的上方，用手打开信封，我很好奇。小信封里会有什么？我只记得，孩子对我说：“我画好了思维导读”。这一刻，我是多么期待，我多么想看看里面是什么。我对自己微微一笑。左手打开信封，右手敲击键盘。短暂地停留，我看到了在一个信封里，没有思维导图，有的是一幅阳光明媚的日子。罗老师带着她一起的画面。这个故事是想说什么呢？等待下午，我一定要第一时间去问问她。