我们的课堂爱在流动

大家都担心的看着“不高兴”

这是我第三次作为正面管教儿童SEL课程的助教老师参与课堂，今天来了三位新面孔的孩子分别是Q、Y和Z，同时听说ZX已经一周没有来上学了，我有些心疼同时更坚定的告诉自己，每个孩子都值得被尊重和看见。

今天我身兼重任，我将要和蒲公英老师扮演一出情景剧，孩子们都认识我手中的面具，在上一节课时他们都已经知道了它的名字，它叫“不高兴”，是大家的老朋友。在课前围圈时，X拿了军旗准备玩，我走了过去，对X说：“X，我知道你很想现在就能玩军旗，现在我们需要开始上课了，是你把军旗放回去？还是瑄瑄老师帮你放回去呢？”X一直重复的说：“我要玩。”我微笑着重复着回答：“我知道。。”她又一次说：“我就要玩。”我回答：“嗯，下课后就可以玩了，现在是你把它送回家？还是需要我的帮助呢？”慢慢的X松开了手。我把军旗送回了柜子里。

蒲公英老师开始要给大家念鼓励贴，我看到小朋友们一个个期待的眼神，笔直的坐在凳子上，这时X开始在中间翻跟头，蒲公英老师继续念着鼓励贴，因为我们知道孩子在寻求过度关注。

到了“不高兴”出场的时候了，当“不高兴”说：“我的虫子不见了？”Z立刻拿出了他的虫子送到了我手里，当不高兴说：“谁愿意帮帮我呢？”孩子们一个个站起来大声喊“我我我。”当我伸出手臂，他们一拥而上紧紧的拥抱着我。当孩子们知道“不高兴”的密码八阵图需要每个孩子都说出自己的烦恼和愿望才能被顺利打开时，他们每一个人的发言都让我既惊讶又感动，每个孩子都有烦恼，而他们的愿望竟然这样的单纯美好，比如“我希望我的书本不再被推到。我希望妈妈能给我买一点点零食吃。我希望我的同学能晚点被妈妈接走，这样我和她就还可以再玩一会。”等等。

被爱包围的“不高兴”

当不高兴又说：“我明天要参加画展的画有了小偷的手指印我该怎么办呢？”每个小脑袋都开始出谋划策，当孩子们关注于比如“谁是小偷？”“那我们在小偷还没弄坏画纸前进去，就不会有手印了。”我和蒲公英老师同时引导说：“可是现在画纸上已经有了手指印，我们可以怎么办呢？”接下来每个孩子的办法都让我赞叹且感动，当不高兴说：“现在我需要你们的帮助，你们能帮我把这些手指印变成你们刚刚说的那样吗？”于是，就有了下面一幅幅的绘画，在我看来这是一颗颗善良温暖的心而绘成的作品。

YX画的七彩花

ZY画的在微笑的蜘蛛

LX的彩虹花

XB还画了荷花

YY画的被爱心和花朵包围的蜘蛛

NN画的五彩花

QQ画的粉红花

他们画完后，每个人都来和“不高兴”聊聊自己画了什么，也有一直紧紧抱着“不高兴”不撒手的，也有不停在自己的画作上还要加一点让它变得更美。Q对我说：“瑄瑄老师，你评价一下这些画吧。”我说：“大家画的不高兴都很喜欢。”“你评价一下嘛。”“我看到你们每个人画的都不一样就如同你们就是世界上最独一无二的你们一样。所以我都很喜欢。”“瑄瑄老师，我不是要你说哪个好和不好，你说说感受呗。”我一边惊讶于Q的话语，一边在想的确自己也被固化了，于是我说出了我的感受有喜悦、开心、温暖、平静等等，孩子们听得又认真又入迷。

其中一个紧紧抱着我的

今天的课程结束后，发生了一出小插曲，有一个孩子哭了，所有人都围着哭了的孩子时问怎么了，另一位当事孩子站在桌上，我感受到了她的孤立无援，所以她用更强势的态度在保护着或者说在抵抗着，我伸出拥抱的双手姿势，她退了一步，我保持这个姿势，看着她问她：“你愿意告诉瑄瑄老师发生了什么事吗？”她很快的走向我的怀抱，我抱着她坐下来，她告诉了我前因后果，起初的徽章交换，之后那个小朋友后悔交换了，想要换回来时，她不愿意，因为她已经别在了衣服上。当我聆听完这一切，我问：“那现在我们可以怎么处理这件事呢？你们有什么好办法吗？现在她不想交换了，我们还可以怎么办呢？”接着就看着她已经开始慢慢的在取下已经别在了衣服上的徽章，取下后，她不假思索的递给了那一位小朋友，我们都对她表示感谢。我抱着她时还悄悄对她说：“你翻跟头翻得很好，我看见了。”她露出了开心的笑脸，立刻跑去了操场上又翻了几个。

有家长说那是因为老师你们引导得好，我却想说，用爱用心对待孩子，她们非常愿意配合，我想父母的爱与心更是会让孩子安全的港湾。不是我们会魔法，而是我们愿意温柔且坚定的面对孩子，不论是多么严峻的挑战，看着孩子他就是那个可爱的孩子，他们身上没有“不听话、捣蛋、不专注、坐不住……”这些类似的标签，当我们愿意平等尊重的对待他们，他们的感知能力会让他们做出适当的行为反应，只要我们愿意，每个孩子就是那个最可爱的小精灵。

ps：文章系作者蜜与熹原创。如喜欢，转载需联系作者本人，获得同意后注明出处即可。