看《教育教学论坛》的封二里，有这样一组照片和文字，报道着全市“说课、拟课、做课”三课观摩研讨会。
研讨会主要是三种课型的交流与展示，三位做课老师来自市直不同学校，分别作三种不同课型。
每一种课型之前，都有程实老师对此种课型做课型介绍。
他讲到：说课是指教师述说授课的教学目标、教学分析、教学效果及其理论依据的教学研究活动。
说课起源于90年代，当时说课的原因就是让教师吃透教材，落实教学，在说课过程中充分发挥“说”的作用。从说课的程序中可以清楚地看出这一点，一、说教材；二、说学情；三、说教法；四、说学法；五、说程序；六、说板书。说课的基本内容可以概括为：说教材是吃透文本明要求；说学情是研究学生定策略；说教法是优化教学达目标；说学法是授之以渔促发展；说程序是引导实践练真功；说板书是言简意赅明课文。
经过几年的实施，研究分析，说课作为一种课型，存在着许多需要商榷的地方：其一，说课是一种独白，它是说课教师研读教材之后，面对评委或老师的讲说，表现形式是说课教师说，其余的人听，参与者有两个，即参赛教师和评委。其二，说课课型将学生从课堂上隔离了出去。如果说说课是教材中心论，说课的课堂上则是教师中心论，从而缺少了学习的主体——学生。其三，说课侧重的是理论，关键环节是指出它的理论依据，从而失去了教学实践这一环节，即理论与实践没有真正有机结合。其四，随着新课程的实施，教师的教学方法，学生的学习方法发生了根本性的转变，说课这种课型需要进行改革。其五，顺便说一下，说课这种形式，也已经被广大教师所掌握，但在说课过程中，基本形成千篇一律，穿鞋戴帽，长期这样不利于教学方法的创新。
下面有请于伟老师进行说课。
各位老师好！我今天说课的题目是《长城》，下面开始说课：
首先，紧扣特点说教材
（一）教材简析：《长城》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书，四年级语文上册第十七课，全文共4个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”;第二自然段具体地介绍长城，突出附：《长城》说课稿
长城的“高大坚固”;第三自然段由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界上的地位。
（二）教学目标：根据本课和本学段的具体要求，结合全文目标，我制定以下教学目标：1、知识和技能目标：①能正确讲流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势；②利用工具书学会本课8个生字，能正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语；③背诵自己喜欢的段落，进行语言积累。2、过程与方法目标：通过自主阅读，提出问题，研讨交流，解决问题，引导学生学习作者观察和表达的方法，培养学生掌握观察顺序，运用表达方法的能力。3、情感、态度、价值观目标：通过阅读、讨论、交流、理解、感悟课文，使学生在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的民族自豪感和对祖国的热爱之情，做到工具性和人文性统一。
其次，联系实际说策略
叶圣陶老先生曾经说过，教是为了不教。根据课标精神结合本册教材特点和四年级学生的实际，我采用以下教法和学法。
（一）说教法：1、自主、合作、探究法。课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。早在半个世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。”学习本课必须让学生在积极、自主参与阅读研讨中学会合作交流，提高素养。
2、悟读法。课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域是深广的，要重视语文的熏陶和感染作用。让学生在主动地进行朗读、感悟、理解、表达等诸多训练中获取情感的熏陶。
3、图文结合法。课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。学习本课除了准备的课件之外，本课还有与课文内容配合相关的插图，教学时要加以利用，引导学生看图，运用从文到图，从图到文，图文结合的方法理解文章脉络。
4、实践法。课标指出：语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。学习本课将对教材进行拓展延伸，并采用读写结合法，使学生进行练笔。
（二）说学法。
1、品读感悟法。现在心理学认为，人的知识获取是自主习得的过程。课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，学习本课，让学生自主阅读、合作交流、引导感悟、理解表过。
2、质疑释疑法。在阅读过程中，让学生对不懂的地方指出来，与大家探究，对理解的地方与大家共享。
3、读写结合法。将课堂与生活有效结合，拓展学生思维，进行语文实践，落实三维目标，在学习本课之后，运用从远到近的观察顺序，运用表达方法写一篇观察性文章。
其三，情感互动说过程
课标指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。本课将采用四步学习法。
（一）利用课程资源，引发阅读期待。课标指出：培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力要利用阅读期待。我将开发利用有效的课程资源，创设情景，激发学生的阅读兴趣，设计为：
1、展示资料：让学生课前查阅有关资料。
①长城记载 ②联合国与长城 ③不到长城非好汉 ④国际名人对长城的赞誉 ⑤故乡传说
2、创设情景，多媒体注重长城资料。
3、板书课题。
（二）自主感知课文，提出问题。
建构主义认为：提出一个问题比解决一个问题更为重要。为了让学生提出一些有价值的问题，我采取以下方法：①初读课文，整体感知课文，谈谈对课文的印象。（相机板书）②选择自己喜欢的读书方式（或浏览或默读），再读课文，提出探究的问题和交流的问题（全提）。
其中对句子的理解：a站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。b多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的长城。
（三）合作探究、对话,解决问题。课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。对话解决问题采取以下方法。
①找到问题的出处；
②读读课文进行初次文本对话；
③联系课文，共同讨论，发表观点，进行师生对话；
④理解性读课文，进行教师、学生、文本对话。
（四）灵活使用教材，拓展延伸。
崔峦曾经说过：培养学生创新精神和实践能力的有效途经，就是增加教材弹性，合理拓展延伸。我采用以下方法：
1、总结全文，将课文内容进行简要拟概述；
2、重读课文，让我们带着对长城的赞美之情，对祖国的
爱之情，重读一遍《长城》吧！
3、拓展练习，运用本文所学到的方法，练习写一景物。
最后，形象直观说板书
课标指出：语文课程还应该重视和提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。板书是文章内容的浓缩，学生思维的桥梁，为了帮助学生理解和记忆教学内容，全面系统地理解课文内容，我设计的板书内容以下可以展示出来。
（河南省林州市 张贵栓）