喜忧参半，继往开来

             

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——2018-2019学年度秋学期语文教学总结与反思

部编版七年级语文教材，是我使用的第一年。充满期待的教学新教材、发掘新教材，利用新教材的优势及资源。一学期来，在自己的语文实践中不断探索与研究，收获了很多教学上的经验，也失去了或者说未能充分发挥新教材的优势的遗憾。现小结如下：

一、新教材教学中取得的比较好的成绩

（一）开展系列化语文听说读写实践活动。

新教材是在整合以往地方教材优势的基础上，历时四年编写出来的。它反映国家意志，倡导核心价值观，充分遵循语文学科特点，吸收最新的语文教育学的成果，是目前公认的较先进的语文教材。我在一学期的语文教学实践中，以部编教材的编写理念为指导，以语文学科的特点为基础，创造性地开展了系列听说读写活动。在提高学生语文能力，提升学生语言素养、表达技巧、写作水平等方面做了些探索与尝试。

1.课前三分钟说话训练。以固定的话题（其中包括口头作文题，配合名著阅读进行的故事介绍等），展示学生的口语表达能力、概括提炼能力。一学期来，由先前按学号，到后来全班抽签，人均上台两次，对学生的口语进行了很好的训练。同时也就名著阅读与微写作配合，一定程度上提升学生的名著阅读能力和写作能力。

2.微写作与课外练笔。本学期根据教学需要、平时班级管理以及课文中的素材运用，学生共写作微作文10篇，课外练笔达人均5篇。一定程度上激发了学生的写作兴趣和提高了他们自主写作的能力。借助于家庭教育资源，提高学生自能作文、取材生活、表达感情的写作意识。我利用班级《墨韵》小报刊登和微信公众号推送作文的方式，来激发学生的写作兴趣，收到了一定的效果。

3.“班级百家讲坛”和“班级史记”的写作。为了丰富学生生活，激发他们读书热情，开展了“班级百家讲坛”活动，请十位同学组成五组，每天两人写作事迹，记载班级每天发生的大事小情。既训练写作，又记录有趣的生活，一举两得，效果较好。

（二）注重语文教学中方法的揭示和语文思维的训练。

在语文教学中，我突破了传统的语文烂讲的毛病，以注重培养学生能读、能写、能感悟的自主学习能力的开发。在预习上动脑筋，在课堂上让学生自己设计问题讨论解决。把学习的主动权归还学生，让学习的时间还给学生。教学中，我特别注重学生思维的训练，借助于例题例句讲析，培养学生好的解题习惯和答题规范，训练学生思维的发散性、严谨性、深刻性、准确性。让学生认识到读与思结合的重要，读与写结合的必要性，读与说相辅相成的关联性。

（三）强化了新教材人文性教学价值的开发与运用。

新教材特别重视社会主义核心价值观的教育，特别重视传统文化的教育渗透。本学期的教学中，在阅读教学和写作教学中，我有机的渗透班会内容，突出文章的文化承载功能、人文教育功能，创造性对教材文本、写作活动与德育教育相结合，收到了比较好的效果。

二、本学期新的语文教材教学中存在的问题与不足

（一）名著阅读未能达到课程化要求。名著阅读进了教材、名著阅读课程化已成为趋势。本学期名著阅读零碎、无序，没有进行精心设计。问题在于老师思想重视不够，名著自己研究研读不透，预学案设计欠缺，以致低效高耗。

（二）作文训练离系列化仍有距离。未充分发挥教材作文设计的优势，未充分理解教材、尊重教材、利用教材，作文教学受考试影响，随意性、随机性较强。

（三）阅读教学主体性仍有待加强。学习的主体是学生。自读课行未按教材特点去教，没有放手让学生自读，学生的自主学习能力仍未充分得到培养。

（四）学生的语文基础知识有待重视与夯实。我的认识中一直有个误区：字词等基础知识教学，认为学生自能解决。其实基础知识的夯实应贯穿初中三年的语文教学之中，这样才能扎实打好学生的语文基础。

（五）教材的助读系统及教材的优势有待整合开发。

部编教材的助读系统很全面、有系统、有条理，对教与学有很强的引领性、指导性。教材精心设计的“三位一体”的结构，未充分在教学实践中发挥出来。

总之，这学期的语文教学实践，有得有失；有创新，有缺憾。精心备课，研究教材，发挥教材优势，深入理解教材特点，利用教材大量研究课例，聚焦课堂，是今后教学新教材语文要着力的地方。

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