我对深化教学改革，提升教育质量的意见或建议

                        周国新

1. 您认为在教学领域存在哪些主要问题？

答:我认为当前教学领域存在的主要问题有:

①义务教育阶段的课程标准脱离农村中小学生的实际，以至于多数中小学生实际上根本达不到课标的要求。

②中小学教育的管理者多是行政领导，真正属于教育的内行者不多。以至于教育的方向被行政化，不少中小学校长的工作中心是迎合或服从上级，而不是服从教育的规律。这样教学的重要性在实际学校生活中得不到彻底地落实。如果有更多的如陶行知、李希贵式的教育家来办学做教育，教学自会真正成为学校的中心工作。

③教学的科学的评价机制没有真正形成。企业管理中的量化制度，被强行植入教学的管理中。造成表面公平实则让管理和评价陷入过分重结果而轻过程的境地。所以延长学习时间、轻视音体美教学、分快慢班、有偿家教、变相推销资料、体罚或变相体罚等现象不同程度地存在，甚至一些教育界的管理者默许甚至鼓励这些行为以提升考试质量。

④教学的系统化有待加强。义务教育阶段，教材编写实现了系列化一贯制。但九年义务教育不少地方被人为地分割为小学低段、小学高段、初中段(初中一、二年级和初三年级)等阶段。更要命的是如铁路警察一般各自只管自己阶段的事，为学生想十年或三十年成了空洞的口号。有的连自己阶段的教学目标都完成不了。

⑤教师群体素质下降，阴盛阳衰。大概是受社会风气的影响，不少教师教育理想消失，功利思想泛滥。教学只追求暂时的分数。再加上教师对年轻男性的吸引力下降，男性教师渐渐稀缺。

2. 您认为影响教学改革深入推进的主要因素有哪些？

答:我认为影响教学改革深入推进的主要因素有:

①教学环境有待优化

教学需要一个静心的环境，教学需要一个安心的氛围。教学环境是否真正促进教学成了教学改革能否深入的重要方面。

②教师素养有待提升

教学改革的深入离不开教师。教师的思想素质、业务素养跟不上，教学改革的深入难以实现。尽管现在继续教育、各类培训应接不暇，但不给教师足够的读书的时空，一切培训都是毛毛雨。

③还没有促进教学改革深化的评价、管理的机制。现存的职称评价机制、绩效工资的分配方案以及评优评先机制在很大程度上滋生了教育内的腐败，挫伤了不少教师的积极性。也诱惑一些教师为达目的不择手段，精力不能集中于专业成长，而热衷于搞人事关系。

3. 您对深化教学改革，提高教育质量有哪些意见和建议？ 

答:首先，“深化教学改革，提高教育质量”这个说法我认为很本质地回答了教学和教育的关系，这里用“教育质量”而没用“教学质量”令人深思。

其次，我们要明白教学改革改的是什么，革的是什么。改革而不是革命，不是否定现在的过去的一切。守住常识、守住规律是改革的底线。改革的对象是现存的不合理、不合情、不合学生发展的因素。

再次，改革教学的目的是提升教育质量。而不是乱改胡革！这里的教育质量显然不仅是教学的质量。正如马云所说，我们的学校教育，教有余，育不够。育人应该融合于教学之中。教育质量的评估要有一套科学的机制，不应该只看表面文章，只查资料。走过场的无效或低效检查评估不能促进教学改革。

最后，既然多数人以应试为教育的根本追求。我们就用考试牵引他们不自觉地加入改革的行列。也就是加快考试内容和形式的改革。比如很多学校做不到阅读校园化，那么语文考试就可以加重整本书阅读的比重，由原来的4分增加到40分。有些老师教学只要求学生死记硬背，那么考试就降低死记硬背的分数。比如语文中考不再考单纯的背写，不考课内文言文。增加运用型题目的考查。

考试形式上可以更灵活。小学低年级可以不笔试。语文也可以考点听说，甚至像现在考外语一样考听力。