教师资格证准备笔记

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素质教育

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第一章 职业理念（四选一材）
主要考三观：
教育观/教师观/学生观

教育观：两全两发展，创新和实践（注意结合材料）

1. 面向全体 （机会平等）2. 促进学生全面发展（均衡） 3. 促进学生创新精神和实践能力的培养 4. 发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展 5. 着眼于学生的终身可持续发展

学生观：两独一发展

1. 学生是具有 独立意义的主体 （尊重学生，引导促进，赞赏等）2. 学生是 发展中的人 （选择题：学生身心发展具有规律性 （ 顺序性（成长性，从简入难，循序渐进）、阶段性（分段）、不平衡性（不同时期发展不同，抓关键期）、互补性（）、差异性 ））3. 学生是具有 个性和差异性的人
   材料题：主要是第二点，学生是发展中的人：学生具有巨大的发展潜能 （ 因材施教 ） 学生是处于发展过程中的人（允许犯错） 学生的发展是全面的发展（德智体美劳全面发展）

教师观
选择题：
1，教师职业劳动特征：复杂性（面对复杂的人际关系），创造性，时间延续性（批作业，家访，课后辅导），空间延续性（与时间延续性不同的是一个时间一个空间），长期性（成果较慢），间接性（老师的优秀与否通过学生体现），主体性（老师自身能力），示范性
2，教 师 成 长 的 三 阶 段 理 论
关注生存：关注处理人际关 系、管理学生
关注情境：关注学生成绩、班 集体建设、备课
关注学生：能否自觉关注学生 是衡量教师是否成 长成熟的重要标志
3， 教师的专业发展专业标准
①本体性知识 ：学科专业知识② 条件性知识（辅助）：教育学 教育心理学 教育管理知识 ③ 实 践 性 知 识（动手）：教学实践 具体教学的问题 ④ 文化性知识（上知天文下肢地理） 人文知识 社会科学 自然科学知识 基本艺术素养学
材料题：
1，新课程背景下的教师观
（一）教师角色的转变 1. 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者； 2. 从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者； 3. 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者； 4. 从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。
（二）教师行为的转变 1. 在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生； 2. 在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生； 3. 在对待自我上，教师应注重反思； 4. 在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。

第三章：教师职业道德规范（四选一材）
1.中小学教师职业规范道德内容：三爱两人一终身
爱国守法——基本要求 （依法执教）
爱岗敬业——本质要求 （严谨治学）
关爱学生——师德的灵魂 （不体罚）
教书育人——教师的天职 （素质教育/因材施教）
为人师表——内在要求 （廉洁，尊重家长，团结）
终身学习——不竭动力

答题技巧

一、行为评析类
第一步：判断行为性质。 例：材料中教师的行为是正确的，体现了XXX的要求。 材料中教师的行为是错误的，没有做到XXX的要求（也可能半对半错，都要答出）。
第二步：理论知识+具体行为。（理论+解释+材料） 例：学生观要求教师将学生视为具有独立意义的人，是教 学的主体，享有主体的需求和责权。材料中XX教师忽略学生需 求，进行灌输式教育，没有做到该要求，应将课堂还给学生， 学习直接经验。
第三步：总结。 例：综上所述（所以、总之），教师应……

二，作文
总分（主要就是是什么/为什么/怎么办，从一个角度写即可，中间三段）总

选择题记忆点

1.汉：罢黜百家，独尊儒术；秦：焚书坑儒
2.“交响曲之父”：海顿

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教育教学知识与能力

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一.
选择题
1.教育的起源：神话起源说（有神创造），生物起源说（教育来自动物的本能），心里起源说（无意识的模仿），劳动起源说（劳动或劳动过程产生的需要）
代表人物口诀：神宗立刻能生，心里装着梦露，老司机凯洛夫
2.教育学的建立：赫尔巴特（现代教育学之父）->普通教育学->传统教育三中心（课堂中心，教材中心，教师中心）
杜威->新三中心论(儿童中心，活动中心，经验)
3.学制 ：单轨（美），y行（分支，我国苏联，上通下达），双轨（西欧，英国，平行无交流）
4.强化（正-奖励喜欢的，负撤销不喜欢的），惩罚（正负），消退
5.需要层次理论（马斯洛） 自我实现 求知和理解 审美尊重 归属和爱 安全生理（从后往前）
6.成就动机理论（阿特金森）
个体成就动机强度=成就需要+期望水平+诱因价值
力求成功者 力求成功动机＞避免失败动机 成功率在50%的任务 他们最有可能选择 避免失败者 避免失败动机＞力求成功动机 选择非常容易或 非常困难的任务
7.成败归因理论（韦纳）
能力任务是稳定，两力一心是内在，努力是可控
8.常见心里疾病：多动症——注意力不集中；
心理辅导方法：系统脱敏法-建立等级，逐步克服；代币奖励法-奖励小红花，积分；理性情绪疗法-认知疗法
9.教学工作基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、 课外辅导、学业成绩的检查与评定（上课为中心环节）
10.教学方法：
讲授法、谈话法、讨 论法、读书指导法；（语言传递）
演示法、参观法（直观）
实验法、练习法、实习 作业法、实践活动法（实际训练）
欣赏教学法、情境教学法（情感 感知）
11.
简答题

总结重点：
一、班级：
班集体发展阶段：组核发成，促进班集体发展。
班集体基本特征：舆论机构的纪律奋斗目标。
二、班级管理：
原则：调教自立（励）通行
方法：牧（目）民自制情感
突发事件处理原则：小展教针挑起（调启）公正，处理突发事件
突发事件处理方法：感激（机）回到（导）冷幽默。

1.影响个体身心发展的主要因素（一环教主）
（1）遗传 是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了 可能性。（2）环境 尤其社会环境为个体的发展提供了可能性与限制性。 （3）教育 教育是社会环境的一部分，但它是影响人发展的自觉 的、可控的因素。教育对人的发展特别是对年轻一代的发展 起着主导作用。 （4）个体主观能动性 能动地认识客观世界和改造客观世界， 是人的身心发 展的内在动力。
2.教育与社会的发展 （主要考这两点）
（1） 教育与生产力 生产力制约教育（容组方的魔术够格） 教育促进生产力（产科劳动力）
（2）教育与政治 政治经济制度制约教育（拳击导致内幕） 教育影响政治经济制度（培养民主化思想 ）
3.小学生能力培养题模板
（1）加强专业知识的学习，正确引导
（2）加强实践
（3）参加课外活动
（4）针对性的教育
4.学习理论：
（1）行为主义 学习理论 ： 经典性条件作用理论（习得，消退，泛化，分化） 联结主义理论（尝试与错误的渐进，人和动物的学习规律都为 准备律、练习律、效果律） 斯金纳的操作性条件作用理论； 班杜拉的社会学习理论（人类学习的实质是观察学习）
（2）认知主义学习理论： 格式塔学习理论（格式塔学派的完形—顿悟说（苛勒）：学习通过顿悟过程实现；刺激和条件之间以意识为中介） 布鲁纳的认知—发现学习理论（认知学习：学习包括知识的获得、转化和评价三个过程； 发现学习法 发现是教育儿童的主要手段， 学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法） 奥苏伯尔的有意义接受学习理论（学生的学习主要是有意义的接受学习）
（3）人本主义 学习理论：知情统一的教学目标观 有意义的自由学习观 以学生为中心的教学观
（4）建构主义 学习理论：知识观、学习观、教学观、
5.品德发展的基本理论：
（1）皮亚杰的道德发展阶段理论（对偶故事法）
品德发展阶段 特征 自我中心阶段或前道德阶段 （2~5岁） 缺乏自觉性； 亲子关系、同伴关系、价值判断等 方面均表现出自我中心倾向
权威阶段或他律道德阶段 （5~7、8岁） 对权威绝对尊重和顺从，评价时完 全以权威的态度为依据
可逆性阶段或初步自律道德阶段 （7、8~10岁） 思维具有了守恒性和可逆性； 品德逐渐从他律转入自律
公正阶段或自律道德阶段 （10~12岁） 开始倾向于主持公正、平等； 考虑各个人的具体情况
（2）科尔伯格的道德发展阶段理论（道德两难）
前习俗水平（0~9岁） 阶段1：惩罚与服从定向阶段 阶段2：相对功利取向阶段 习俗水平（9~15岁） 阶段3：寻求认可定向阶段 阶段4：遵守法规和秩序定向 后习俗水平（15岁后） 阶段5：社会契约定向阶段 阶段6：原则或良心定向阶段
6.德育原则（陶行知正面疏导一连集体学生，积极守纪律才有尊严）：
知行统一 原则（言行一致）； 疏导原则（讲道理摆事实，循循善诱）； 长善救失原则（取长补短）； 因材施教原则（差异性）； 集体教育和个别教育相结合原则（马卡连柯） 严格要求与尊重学生相结合原则； 教育影响一致性和连贯性原则（多方结合：家庭学校社会）

评价教师的班级管理（下面两个方面都可）
7.班级管理原则：全员管理；自主参与（学生参与）；教管结合（言辞相济）；情通理达；平行管理（集体教育-个别）；协调一致 （多方一致）
8.班级管理方法（牧民自制情感）
民主管理方法：民主集中制 （民主平等）
目标管理方法：以目标为中心进行管理
制度管理方法：班级管理者 制定规章制度
自主管理法：班级成员独立 自主进行管理
情感沟通法：情感沟通 理性和感性的混合交流

9.处理突发事件方法：（感激回到冷幽默）
冷处理（冷静，从容）；幽默化解法 ；因势利导法(从不利到有利)；迂回法；当机立 断法；用爱感化法

11.班队活动原则（和班级管理原则有相似）：教育性，自主性，针对性，多样性，整体性和易操作性
12.图中班主任基本原则：最基础的是了解和研究学
13.组织和培养优秀班集体（基础）
（1）确定集体的发展目标；（2）健全组织、培养干部以形成集体核心；（3）建立班集体的正常秩序，制定符合班级实际情况的规章制度；（5）组织形式多样的教育活动；（5）形成和谐的人际关系；（6）培养正确的舆论 和良好的班风
14.如何培养正确的舆论和良好的班风 （任意四点即可）
班主任身先士卒 明确班级的奋斗目标 抓好班干部队伍建设 加强正面教育， 树立良好榜样 制度约束 环境熏陶 要常抓不懈 充分利用班 级舆论阵地 提倡民主型的班主任领导方式
15.家校合作的基本要求
（1） 协调教育目标 （2）认同学校的教育方式 （3）规避不良影响 （4）建立沟通机制

16.教学设计题（重点）

17.教学原则（冯巩因戏，思量理直发）
因材施教原则 直观性原则 启发性原则 系统性原则 巩固性原则 量力性原则 思想性和科学性相统一原则 理论联系实际原则