翻转日记37 2016.11.24

【翻轉日記，三十七】

最近遇到個瓶頸。對於認知能力尚可，學習動機不強的學生而言，翻轉模式能起到很明顯的效果，然而對於認知能力較弱，學習動機不強的學生，效果就沒有那麼明顯了。雖然學習態度和主動性上確實能夠有所改觀，但是歸根到底只是對教師和教學方法的新奇或者認可，並不代表有本質上的改變。於是引出了一個長久以來被反复提及的問題，翻轉的有效性如何體現？使用何種工具進行測量能夠比較全面準確？在這兩大問題的重壓之下，我苦苦思索。考試吧？只能檢驗知識性的記憶。面試吧？很難以統一標準來衡量不同的個體。任務質量評估吧？又會發現量尺太短，工具局限性太大。綜合評測吧？工作量又太大，時效性又不足。除了如何有效這個問題尚待回答之外，更基礎的問題：是否有效依舊期待確認。但可以肯定的是，對一部分未覺醒之同學來說，翻轉確實激活了某些重要的驅動程序，而不同特質的學生所給出的不同行為反饋就是埋藏在沙土層中的金鑰匙。不過，這需要更多跨學科知識的支持，得沉下心來讀點書了。