一棵刺角芽——校本课程：家乡风情之十

赵老师新教育知行合一109:

宜阳县董王庄乡中心小学

散步，天热，闺女流了鼻血。以前经常用刺角芽捣成汁水来喝，于是又采了一些。

农村的资源中，各种草本植物丰富。这种资源和优势，是城市学生所缺少的。对这种资源进行开发，无疑是一种非常好的课程资源。

植物资源是人类生存所依靠的一种基本资源。从学科来说，有植物学，从各种用途上分分为，药物学、饲料学、野菜学、绿化植物学。草本植物在日常生活中有广泛的用途。

傍晚散步时，到了一条野草茂盛的小路。当真正关注这些野草时，发现对这些野草，近乎一无所知，能叫上名字的不多，能叫上名字的大部分还是家乡的俗称。不知道统一的学名，就无法交流查询。至于这些野草的用途，局限于少年时期采野菜拔猪草割草喂牛的经验。

幸好手机浏览器上可以拍照查询。见到一种叫不上名的植物，随手一拍，就能够迅速的收到这些植物的信息。

于是和孩们经历了这样一番实地的野草研究。他们经历了一番生命的惊讶，认识了苍耳、野西瓜苗、拉拉草、马齿苋、红叶苋、红参、射干、鬼针草、拔毒草、磨盘草等等二十几种常见野草，能叫得上名字。

到家以后又搜了一些常见野草的视频，投影到电视上让孩们观看，进一步充实感性认识。

植物遍布山川大地，自然而然的发芽、开花、结果、死亡。在亿万年的历史中，不断的演变：藻类→苔藓→蕨类→裸子植物→被子植物。野草在植物中很不起眼，散步在角角落落，发挥着或大或小的作用。

野草是自然界中各种小动物的食物来源，是食物链的基础。在生态系统的金字塔中，野草以巨大的数量处于金字塔的底层。在以游牧为生的民族中，野草是他们的民族之根。在少年时期，农村以牛为耕作的主要力量，这种大型的牲畜，几乎包揽了所有的野草资源。从一种意义上来说，野草资源的地位，在机械化农业出现之前，等同于现在柴油和汽油的作用。

在西方医药传入中国以前，草药资源是保护民族健康的一个重要力量。在田间小路，人人皆知的蒲公英具有清火消炎疗效。小时候记得咳嗽了，妈妈经常用鸡蛋炒一些鱼腥草，也有效果，拉肚子了经常炒拉拉秧。现在经常还有一些老人，农闲的时候就到田间地头搜寻药材，换些零钱。草药种植，已经成为农业转型的一个重要方面，艾叶从以前的野草变成了家家户户种植的作物。在田野中，红参、射干、金银花、板蓝根等草药种植随处可见。

一些具有观赏价值的野草，成为人们美化环境的一个重要资源。随处可见的草坪、盆花等等。野草中的一些可食用的，据说在城市中很值钱，据说很多有钱的人，已经从吃肉转变为热衷于“吃草”。

在语文学科中，有关野草的描写，可以说须臾不可离，成为创设情景的一个主要手段。家喻户晓的要算白居易的《赋得古原草送别》了，在诗歌中，有关野草的名称如果统计下来，至少不下于千种。在各种散文中，野草也成为一创造情景的一种主要手段，或者是许多种野草杂处的一片资源，成为写景的主要对象。有些野草在文学意象中，已经成为一种高贵品格的象征。在墨客骚人的文章中，野草进行着四季轮回。

再简单一点来讲，认识野草，给野草叫上名字的过程，也是一个识字认识词语的过程。

野草资源，在社会中的作用巨大，所以在家乡风情的课程中，开发农村的课程资源，野草，是一个不容忽视的部分。实地观察，搜系资料，做标本，写报告，在这样学习的过程中，丰富感性经验，为将来学习各个学科打下坚实的基础，也为将来的生活打下基础。

现在重新来接触野草，与我们少年时期接触野草，有相同的地方，但是也有不同的地方。少年时期，拔猪草割草喂牛是一种劳动，现在是一种学习，重在认识、观察、做标本、搜集信息、交流。最好能建立一块百草园，在园中，常见的野草都有种植，是一个个活标本，经历着四季的轮回。每株草的旁边，都有名字和基本特点作用的介绍。我想这个天然的场地，是一个重要的学习资源，可以为各个学科的学习服务。一些具有观赏价值的植物可以移到花盆中，点缀校园和教室。这个百草园一定还有其他多种多样的作用等待开发。一个学校中如果有这样一块场地，再配上从中延伸的多种校本课程，和学生学习成果展示，无疑是学校中的一颗闪亮的明珠，也一定能成为新教育实验中农村学校的一个明星课程。

还有以前提到的小石头资源，如果有这样一块场地，有各种石头的标本，在风吹日晒之下，展示着自然的力量。最少可以从中延伸出美术课程、建筑课程、矿物课程。

实质上农村中有许许多多的资源，比如农作物资源，蔬菜资源，果树资源。家乡的山川地理河流，可以建造一块专门的场地，形成一个个的小沙盘模型。在农村学校中，农业资源、农村资源是一个宝库，在此基础上，在学校中形成一块块的资源场地，由此延伸一个个的校本课程，这些校本课程是一粒粒种子，指向人类生活中的多个重要学科，指向人类生活中的多个重要领域，意义不可谓不深远，作用不可谓不巨大。开发这种资源，代价最小，人才资源，物质资源最多。如果换到寸金寸土的城市中，要建造这样的场地，代价无疑是巨大的，农业资源少，农业人才资源少，场地小。

由此可见，农村校本课程的开发，不应该去照抄城市学校的那一套，应该发现身边的宝贝，及其重要意义，建造农村学校校本课程的一个个明珠。

校本课程以学生的兴趣为主，从身边的资源做起，种下一粒种子，会按照他的本性力量，茁壮成长。