《伍尔福克教育心理学》读书笔记5

第五章    语言发展、语言多样性与移民教育

第一节   语言发展

5岁左右，大部分儿童已经掌握了母语中的大部分发音，6岁时，已能理解20000多个词汇，同时能使用2600个左右的词汇。

语用学是关于如何使用语言的知识---何时说、何地说、如何说以及对谁说。元语言意识是关于我们所使用的语言以及语言使用规则的知识。儿童从五六岁时就开始发展这种元语言意识，并将持续终生。

研究表明，对后期阅读发展有重要作用的技能有两大类：（1）与理解语言和编码有关的技能，如知道字母的名称、特定的发音、单词是由语音组成的；（2）口语技能，如表达性词汇与接受性词汇、句法词汇、理解和讲述故事的能力等。

第二节    语言发展的多样性

1.学习一种以上的语言有利于认知的发展。学习纯正发音的最佳时间是幼年早期，但在任何年龄，人们都可以学习新的语言。

2.真正的双语意味着双语者是在成年日常生活中有效使用两种语言和两种文化的人。熟练掌握第二中语言涉及两个独立的方面：面对面的交流（基本语言交流或情景语言交流）和语言的学术型运用，如阅读和语法性练习。

3.文化差异影响双语学生。可能会干扰学术性英语的发展和学术性内容的理解。

第三节  班级中的方言差异

1.方言是特定群体所使用的一种语言的各种变体。方言是某个群体集体认同的一部分。

2.教师如何应对方言？首先应该注意自己是否对说方言的儿童持有潜在的消极的刻板印象。其次教师应该用不同的词语重复讲解，并请学生用自己的话复述或举例说明，以确保学生对教学内容的理解。