锋言风语402：是谁造就了“佛性教师”

锋言风语402：是谁造就了“佛性教师”

2017年年底，《人民日报》评论一部分90后，把他们称之为“佛性青年”。90后本应该是激起澎湃的时代青年，是祖国建设的主力军呢，应该是朝气蓬勃、器宇轩昂、奋发上进，就如岁末年初的两个怀旧电影《芳华》和《无问西东》。但是，这部分人竟然具有了“佛性”，人民日报》　将之归纳为一种怎么都行、不大走心、看淡一切的活法。“我们恋爱吧”“都行，随你”；“还有十来天，考得上就读，考不上就算了”；“Fine，anyway”…… “不发，不评，不转。不撕，不怒，不传。一切爱豆，皆是虚妄。种种谣言，过眼云烟。热搜热榜，不过梦幻泡影。自在刷新，欢喜圆如。随缘点赞，善哉善哉。”说到底，佛系就是：随缘，无欲无求，有也行，没有也无所谓。

把佛性用在90后青年身上，还是很勉强，毕竟这样的人还是少数。出现这样的情况也是时代的产物，实践上任何一个时期，从封建时代、民国、改革开放、到现在的新时代，这样的人总是存在的。这是时代的产物，更是中国传统文化的延续。

把“佛性”用在90后青年身上，毕竟不是一个好的提法。但是除了青年，我们的很对行业的人，除了佛教中人外，其它行业的“佛性”有吗？有，特别是现在出现的“新四风”，就是说的很多党员干部的“佛性”——只要不影响我，其它事情都与我无关。

说到教育行业，近期的几个事情，又强化了教师“佛性”思想。

学生玩手机教师没收要跳楼、导师让学生帮一些家务事被停职、教师批评学生被学生杀死……，这样的例如我已经不再愿意说起。

其实伤心的不仅仅是当事的老师，是整个教育行业。许许多多老师的激情和血性就这样被磨灭了，一大批佛性老师应运而生：你学或不学，听或不听，品行好坏，都在我的权利范围之外！我只管上好课而已。

[if !supportLists]1. [endif]教育需要佛性

正如《幸福教师的五项修炼》一书中认为，教育就是一场修行，除了技术与能力层面外，还包括生命状态和精神境界，教师应通过“修正行止”，来完成生命的成长和精神的丰富。为此，他提出了幸福教师的五项修炼，即：修炼一颗柔软心，修得一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活儿，修炼一副担当肩。的确。教师应该是温润的、柔软的、宽仁的，如禅师一样淡泊宁静，智慧超然；学生是娇嫩的花朵，不染尘埃的天使，充满生命张力的雏鹰。教育，就是教师用超强的人格魅力、温润的精神光辉和宽容的教育态度去感染和点亮学生，让他们慢慢地觉醒成长，教育需要静待花开。

2.老师只管教学，育人是家长的事的悖论

俞敏洪一篇文章《教书的事情留给老师，但育人的一定是家长》，他提出教书的是老师，但育人的一定是父母。俞敏洪坚信，母亲的素质决定孩子的一生。他说自己个人的例子就是建议妈妈们要懂得发展自我，不仅要有能力养育孩子，还要有能力引导孩子。创造一个随时随地读书的环境，只有书香门第涌现优秀人才。

俞敏洪强调的是家长在孩子成长中的作用，特别是是规矩意识、鼓励教育、阅读和帮助孩子形成梦想、养成：真诚高尚的人格、开朗豁达的个性、勤奋向上的态度、独立勇敢的精神、敢于吃苦的习惯、不怕失败的心理、善于交流的能力、宽容大度的处世、终身依赖的技能等，如果仅仅依靠学校，那时不可能做到的。

教书育人是教师的责任和义务，这是国家的法律法规明确规定，教师不可以推脱这个责任，也不行因为社会的不良行为而放弃自己的职责。教书育人是老师这个职业存在的原因，缺少了任何一项，教师的职业将不复存在。

因此我们更应该说：教书是老师的事儿，育人也是老师的事儿，但育人更是家长的事儿！

3.谁造成教师的“佛性”

事实上我们存在着一些“佛性老师”，例如不愿意担任班主任。不是班主任压力大，而是不愿意承担管理和育人。例如一些教师上完课就走，不管学生的秩序和学习的深度与效果。课堂上学生玩手、看不良小说、睡觉，只要不影响上课，这些教师不管不问。至于孩子家庭的影响、心理的问题更是能少一事就少一事，不会去关心它。

国家教育法律法规束缚了教师的管理。教育法规明令禁止体罚学生，但如何处理违纪学生、对于家长及学生对教师的侵害等却没有一套明确的制度法规。面对屡教不改的学生，做教师的不知所措。学生该不该有批评惩戒，如何实施惩戒，我们始终没能很好地解决。苏联著名教育家马卡连柯说：“合理的惩戒制度，不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”没有惩戒，教育是苍白的，软弱的；没有惩戒的教育是没有前途的教育。

教育行政部门的不敢担当。从近几年出现师生、家校矛盾问题的处理来看，只有出现纠纷，受伤害的总是教师，首先被处分的总是教师，“板子”全部打在老师身上。有关人员总是试图通过处分老师来息事宁人。不可否认，教育主管部门对此类事件进行迅速、严肃处理，其初衷是尽快平息事态，维护教育系统的声誉。但是，任何决定都要合情、合理、合法，不能“迎合”了家长而伤害了老师。教育局是老师的“娘家”，如果教育行政管理部门为了平息事件，一味屈从、迁就所谓的“舆论压力”，不但不据理力争，伤害的整个教育行业。教育部门都不能尊师重教，让社会上来关心教育岂不是痴心妄想？

学校评价机制不能合理调动教师的积极性。目前很多学校开设实行绩效工资的考评办法，绩效考核对于过去的大锅饭的做法予以纠正。但是不同学科、不同岗位采取不同的考核权重，其依据在哪里还真的不好说，只能是一种约定俗成的，或者大家认可的办法。学校的考核方案往往各校各不相同，有自己的理由和历史原因，只有学校的教代会通过了就可以的。但是由于考核办法总不可能面面俱到，因此对不同岗位的教师总会产生冲击。

教师的“初心”没了。初登讲台时，我们很多人都是把书教好，把学生带好。但是随着工作激情的丧失，物质、职称、荣誉等等现实问题逐渐磨灭了教师那颗甘为仁师的那颗心。甚至一些党员教师，没有很好的发挥勇挑重担的模范带头作用，这些就需要加强教师职业道德和党员的教育工作。甘剧三尺讲台、为学生奉献一生，永远是我们教师的“初心”。

给教育一些自尊，期待着教育的综合改革能够焕发教育的生机和教师的激情。