专业课回顾《好学好用的教育原理》（21天充电行动第十八天）

昨晚打开cctalk ,看一下九月份的课程回顾。对我来说既是回顾也是新课，因为拜泉县的是在十月份加入进来的，九月份的师德课和专业课还没听。假期好多老师们都在不间断地学习，我趁着还有时间和有网络的环境下，打开课程回顾，拿出笔记，记下课程的重点。如果只是听一遍，就是走马观花，还是落到笔头上还是比较实际的。

听完丁教授的课程觉得自己对“差生”的定义有了更深入的理解，而不是简单的字面层次上的意思。起初我们老师对于差生的定义为那些学习成绩落后，不爱学习，智力欠缺等诸如此类的学生。然而丁教授从教育学的原理给我们讲解了差生的社会建构原理以及对于如何去改善差生，老师们应该从哪几方面去做努力。

本节课是专业课程的一个开端，所以这节课的教育原理课是一个抛砖引玉的一节。差生的社会建构是教育原理课程的系列之一。课程开始，丁教授讲解了他对“理”这个字的理解，告诉教师们做事情要有理论支撑，实践离不开理论，有些道理，教育学的道理还是要学习的。

下面他用一个抛物线来表示差生在整个班级环境下的一个比重，左边小圆圈代表的是差生那一部分。每个班集体既有好的学生，学习成绩一般的学生，也都存在差生，不可能将他们的哪一部分割除去。老师的工作就是让优秀的学生更优秀，一般的学生向着好学生发展，差生不要更差。可能你刚刚把差生调教为你希望的样子，可是下一届又有新的学生，新的状况出现，可见老师们的工作是一个循环往复不断学习的过程。丁教师权教师们要摆好心态，差生不是你老师的不幸，它是一种常态化的，是社会建构的使然。

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丁教授通过一些调查数据，资料，图片来给老师讲解差生的社会建构的理论支撑点。分析出差生的成因。有两大原因导致了差生的出现，第一，是学校制度，学校课程，教学和考试的因素促成了差生的出现。第二就是社会结构，包括地区发展水平，民族，家庭以及社会经济地位导致差生的社会建构。讲解这部分的时候，丁教授给我们推荐了几本有关教育的书,一本叫 Life in Class Rooms （《教室生涯》），l won't learn from “you”，另外一本书《污名》。他推荐老师们可以去了解一下，有些原理对于教学是有帮助的。他着重讲到差生是被冠以污名的帽子，社会上往往有一群人是被另外一群人所不接受和排斥的，所以很多人被打上“差生”的污名。也就告诉我们差生并不是单单学校才有，它的成因有各种因素的。

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面对这种差生的社会建构，老师们应该怎么做呢？丁教授从四个大的围度提出我们教室教师应该努力的方向。

一、采取弹性的成功定义。对于成功不能一概而论，我听课的理解是成功要根据这个孩子本身的层次来判断，那些聪明的拔尖的发展到大城市是他的成功；那些一般的，平时处于中游的学习了一项技能，能够支撑家庭生活的也就算成功。

二、学会教目前还不会的学生。给学生分阶段的教学，定下小目标，挑一挑就能够得着的，不要将目标设置很大，从而导致劳而不货获。

三、调整课堂参与结构。丁教授推荐一本书Classroom Participation ,Listening to silent voices.用案例告诉老师们课堂参与结构对不同学生的方法。丁教授告诉老师们有的时候沉默也是一种参与，要找到适合不同学生的课堂参与的方式,对症下药。

四、向人类学家学习。教育原理不仅只关乎教育，还要联系各种领域，教育是研究人，就要向人类学家学习，学习他们怎么去研究人，怎么看待一个学生，要多角度，要有立体感，而不是片面的，主观臆断的给学生下定义。

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最后他告诉老师们一个好老师＝（教书＋育人）×善心，不管学生犯了什么错都不应当等量齐观的量刑，只要他有改过的想法，老师们就要给他们机会，让他们成为更好的自己。好的老师应该是善于发现学生的优点，用善心爱心去理解接纳学生，让他们知道除了父母之外，在学校还有老师的关爱；让他们知道学校不是犯了错误就要受到惩罚的场所。要关心差生的心理，爱护他们的心灵。只有付出爱的教育，教育事业才会更加公平，更加和谐，社会才会更加美好！