《儿童整本书阅读课程设计》小记

        本周六晚，有幸观看了张晨晖老师带来的《儿童整本书阅读课程设计》的讲座，获益颇多，收获颇丰。

      张老师从叶圣陶的话、课程标准，以及儿童整本书阅读的现状，告诉我们构建儿童整本书阅读课程体系的重要性及紧迫性。张老师的讲座从四方面入手：一、相信课程力量  二、追求课程价值    三、制定课程设计  四、定位课程角色。

    张老师重点讲述了第三方面：制定课程设计。整本书阅读教学是师生共读一本书为前提，以整本书为教学材料，以培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力的一种多边对话交流的教学活动。故，制定课程计划尤为重要。

    在介绍本部分时，张老师重点从课型及阅读策略两方面进行了讲解。课型方面有导读课，可以通过“微课导读”的形式，让学生对整本书“一见钟情”，从而激起学生阅读本书的兴趣。推进课，则是推进学生自主阅读进程，维持学生的阅读动力，培养学生的阅读毅力、阅读能力，给学生的持续阅读“添柴加火”。分享课，是培养学生阅读思维形成阅读品质的重要环节，为学生后续阅读“添油加醋”。它是整本书阅读过程的重头戏，也是考验教师聊书水平高低的重要环节。

      整本书阅读肯定离不开阅读策略。张老师讲到的 阅读策略有：预测推理、找出重点、统整、联结、视觉化等。

    最后，就课程角色定位方面，张老师提到：阅读，要以学生为中心，时刻把学生放在首位，从学生的实际阅读水平着手，不能强求，只能引导。教师，是“有协助能力的大人”。在开始阶段，通过导读课起到“前面引着”的作用；在阅读中，通过推荐课起到“身边陪着”的作用；最后，通过分享课起到“身后推着”的作用。要改变长者的姿态，以“说来听听”的形式，做一个有“有协助能力的大人”。

        总之，推进整本书阅读，教师要始终如一地保持浸入式参与和主体性融入的状态。做好先行者、同行者、推行者这三个角色，就会让“整本书阅读课程化”的目标落地生根，让学生在整本书阅读中实现语文素养的提升。