【菊然一得】听“1――6年级整本书共读例谈”札记

此次网课主题就是：老师、家长陪伴孩子，每天读书十几分钟，做孩子的领读者、共读者、以及陪读者。活动由江苏省特级教师祝禧老师主持，分别有一到六年级的六位老师给我们呈现了小学阶段整本书共读的方法。

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一年级张丽娟老师以《苏丹的犀牛》绘本为例，带来了她的分享《保护动物，热爱生命》

一年级有10多篇 关于动物的文章， 关系到生活哲学，动物习性，伙伴相处等。

一、讲述与聆听，回归最质朴的方式

教师和家长就是讲述者，讲述绘本，我们要依据绘本本身的节奏和特点。逐页按照故事的线索开始讲述，用朴实的讲述方式让儿童获得心灵的安全，温暖与默契。

二、讲述与聆听，提升善发现的思维

      讲述中要引导儿童进行多角度的发现，多维度的评价，包括图画色彩、画面对比、细节挖掘等等。

      利用“回翻”的策略帮助儿童提取信息，获得体验，建立联系，在不断产生的认知冲突中形成了新的认知结构，儿童感受发现的快乐，提升思维的品质，获得了审美的体验。

三、讲述与聆听，培养有情怀的儿童

《假如犀牛没有角》引起儿童思考，价值观的形成。讲述与聆听是哲学启蒙很好的途径之一，培养有情怀的儿童，是立德树人的现实追求。

二年级的马军老师带来的是《品读儿童故事体悟爱与陪伴》故事类整本书阅读

他以《大头儿子和小头爸爸》为例，分享他引读的方法：

一、浏览目录选择读

二、聚焦细节猜着读:故事悬疑、激发兴趣

三、趣读对话体验读:积累语言，关注表达

四、联系生活迁移读:提升素养，养成手惯

五、分享创造拓展读:展示成果， 发展思维

读整本书目的远离碎片化阅读，这句话很受用。

三年级的李春霞老师带来的是《走进大自然》――《森林报》整本书阅读引导

让爱自然的孩子也爱上文学，让爱文学的孩子也爱上自然

一、名著题解，做足功课

书名、编者、编写方式、栏目

二、阅读导入，化繁为简

及时了解孩子兴趣点，建立学习小组，把话语权给孩子，根据栏目内容，定期举办科普新闻发布会，用问题引发孩子阅读探索的欲望。

三、多种方式，体察自然

四、求同比异，发现密码

五、排演戏剧，浸入角色

六、延伸阅读，建造“花园”

可以主题阅读，读系列书、可以表演。

四年级的黄玉娟老师带来的是《热爱地球，敬畏生命》――《地球的故事》科学阅读

一、激发儿童的好奇心，播种一颗科学的种子。

二、提升儿童的阅读力:开启-段科学的旅行

1.质疑阅读，圈点勾画。

2.探究阅读 提出问题，解决问题。

联条上下文，查阅资料，请教别人

3.对比阅读，不盲从有怀疑精神。

4.可视阅读，可视化思维导图不仅可以锻炼童搜集概括信息的能力，还可以在此基础上进行思维发展，语言表述，想象创造。同时，能让人产生审美愉悦，提高阅读品位。

三、培养儿童的责任感，涵养一种科学的精神。

科学家照片，阅读计划表，对比阅读，影片欣赏

五年级的唐朝霞老师带来了《走进古典名著壮阔的画卷》――谈《水浒传》

一、阅读前，梳理目录形成期待。读回目知晓大概意思，回目对仗之美，选择感兴趣回目猜读。

二、阅读时，细品语言表达艺术。

1. 关注个性迥异的人物形象，用对比研读。

比如:粗鲁、鲁达、史进、李逵、武松、阮小七

2.关注生动传神的语言。

3.关注跌宕起伏的精节。

三、阅读后，互动分享心得体会

分享活动:英雄绰号大 解密. (人物对对碰)

制作人物卡片、让家长猜英雄、英雄履历我来理、思维导图、人物形象我来辩、李逵是真豪杰还是假英雄？武松是英雄还是好汉?

六年级的张丽华老师带来的是《给成长留一份美好的记忆》――《汤姆索亚历险记》领悟性阅读

第一步:读序言、查资料，了解小说的背景

历史背景、时代背景、地理背景、写作背景

第二步：读故事，做对比，缩短中西方文化的距离

传统文化的差异、生活方式的差异、思维及价值观的差异。

宗教、节日、风俗；交流方式、饮食差异、生活习惯；中国人保守、稳重，西方人比较开放，不愿受约束，富有冒险精神。

第三步:谈体会，多角度，对价值解读进行引领。

1、人物形象:聪明善良，勇取正义，勇于担当。

2、生活感悟:以积极乐观心态，应对各种挑战，让生活充实而有意义。

3、社会现象:看似写儿童历险故事，实则揭示讽刺美国学校教有和社会制度对儿童心灵天性的摧残。建议读完书后看同名电影。

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借用主持人祝老师的结语，提醒自己，也提醒家长坚持陪伴孩子们阅读！

引领孩子把书读薄再读厚，从书中读文化、读历史、读价值，文化阅读是有价值阅读，让儿童积淀能量，坚持就能创造奇迹。

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