百花齐放春满园——写在赛教之后

      伴着淅淅沥沥的秋雨，8月15——17日，我县为期三天的中小学幼儿园教学能手评选活动落下了帷幕。 此次活动分8个组进行，我有幸担任小学语文组的评委，与其他几位老师聆听、见证了16节精彩纷呈的课堂活动，这也是我近两年来最系统的一次学习机会，所以感触良多。

        因为疫情的原因，赛教活动不得已占用了假期进行，但大家似乎都能理解，所有工作人员和参赛教师都能以饱满的热情投入其中。14日下午4点半，县教体局教研室领导召集所有评委开会，会上，教体局刘主席和教研室孙主任做了重要讲话，让我们从思想上高度重视，站位要高，树立大局意识，瞬间觉得自己肩上的责任重大，也更加坚定了我尽职尽责完成本次活动的决心。

      和往年一样，参赛时长依旧是30分钟（其中说课答辩10分钟）众参赛选手扎实的教学功底、深厚的学科素养、百花齐放的教学风格都给我留下了深刻的印象，让我们见证了亮点，收获了精彩，同时也启迪了智慧。

    一、亮点凸显

1.认真备课，精心设计。

所有的参赛教师都能将此次活动作为锻炼、提升自我的一个契机，以饱满的精神状态面对，在设计教学活动时能依照本校的教学模式，立足于教材并深度钻研、挖掘，积极探索教法。短短的备课时间里，选手们既要设计教学流程，还要准备说课答辩，但尽管如此，绝大部分老师仍然用多媒体辅助教学，让学生在一种动态、开放、生成的课堂氛围中学习，充分调动了学生的多种感官，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率， 孩子们在自主乐学的课堂气氛里学有所得。

2.目标精准，一课一得。

        20分钟的教学设计对备课教师来说难度还是不小的，如何实现“一课一得”，从而打造高效课堂呢？首先教学目标一定要简明扼要，便于教学与学习。具体来说，"一课一得"中"一得"的"一"指的是每一节课课堂教学目标不可太多太泛，必须要有"一个核心教学目标"，而"得"指教学目标要聚焦，围绕一点展开学习，这样学生才能"学"有所得。如李虹霞老师执教的《绿》，其核心目标是“通过有感情的朗读，想象画面，感受诗人独特的表达”，围绕这一目标，李老师引导学生品析“你认为想象最奇特的诗句，说说奇特在哪里？”学生在这一过程中吸收诗歌中的精彩词句，领悟诗人的表达方法；对文本字词“到处、这么多、所有的”加以推敲，进一步感受诗人要表达的思想感情，此为“得言”。再如屈小娥老师的《白鹅》一课，她也仅仅围绕“通过抓住词语，初步体会作者用‘明贬实褒’的方式表达情感”这个目标展开教学。她在说课中的“一一二四”指导思想给我的印象很深，在她的课堂上，通过引导学生积累体现白鹅高傲的词语实现“得言”，通过入情入境朗读感悟“明贬实褒”方法，实现“得法”。王华丽老师的文言文教学，教给学生学习文言文的方法：结合注释、插图、联系生活实际、扩展词组法……

3.注重朗读，读中感悟。

        叶圣陶先生说：语文教学的首要问题是语感问题。语感是感性的能力，不是理性的思维，如何训练？除了读，还是读，不仅要有充分自由的个体阅读，还要有声情并茂的朗读。”语文课一定要注重朗读，否则老师干巴巴的分析就会把文本的美分解得支离破碎。所幸参赛老师们都比较重视这点——王华丽老师执教的《铁杵成针》，设计了这样一个板块“我是小小朗读家”，包括学生自由读、齐读、男女生赛读、师范读生划节奏、生展示读等，课堂上书声琅琅，语文味儿挺浓，同时为后面的环节“读懂”——我是小小理解者做好了铺垫；梁秀秀老师的《芙蓉楼送辛渐》课堂上，也设计了有梯度的朗读环节：自由读诗，圈出生字；二读古诗，小组展示；三读古诗，感知诗意；再读古诗，体验诗情。边晓燕老师、李虹霞老师、屈小娥老师更注重指导学生进行个性化的朗读，值得我们今后在课堂上借鉴。

    二、思考启迪

      当然，从一些老师的课堂中也折射出一些问题。首先如前面说到的目标设计，课时目标设定和陈述上不够科学和规范，而且有的老师将整篇课文的教学目标搬到这20分钟的课来上，结果可想而知。学生是学习的主体，是教学目标设计的出发点和归宿，是教学目标能否达成的关键。教学目标设计要以学生为本，从学生的学习需要出发，研究学生、分析学生，教学目标设计才能深浅适度、难易适中、多少适宜。所以充分挖掘教材、全面考虑学情，备课才能有的放矢。

        其次，问题设计的有效性有待提高。一节课，尤其是这样的微型课，问题的设计尤为关键。怎样的问题抛出去能起到“牵一发而动全身”、“一石激起千层浪”的效果？有的老师“眉毛胡子一把抓”，所有的点、面都想要涉及到，一节课连环追问，结果都只是蜻蜓点水，看似热热闹闹的课堂实则没有灵魂。这就要求老师们在设计问题时考虑孩子的学情，围绕目标处理好“得”与“失”的关系，为让学生真正在知识与能力上有所“得”，教师切忌贪多，要舍得摒弃与教学目标无关或关系不大的内容，精心设计能触动学生思维兴奋点的问题。

    此外，课程改革搞了这么多年，其核心理念就是学习方式和教学方式的转变，改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，要突出学生的主体地位。但不难发现，仍有老师在课堂上置学生于不管不顾，只管完成自己的教学环节，于是乎，学生被动地茫茫然跟着老师走，毫无兴趣可言，这样的课堂气氛势必沉闷，课堂效果也自不必说。

        今天我所看到的问题也是自己课堂上或多或少存在的，今后，我们应该多反思、多揣摩，努力把语文课上出味道， “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，让我们在追求诗意语文的路上并肩同行！