和大多数的老师一样，我常常为课堂管理而大伤脑经,美术课如何把握课堂管理的度呢?首先我认为应该先找到课堂管理的普遍和突出问题,然后针对这些问题加以解决从而解决提升课堂管理的实效性，最终达到提升教学质量。
经过询问其他教师和自己总结归纳，我觉得主要有以下三个普遍和突出问题：
一、工具问题
工具材料少带、不带，究其原因，大多是思想上不重视，轻视美术课，对美术课不感兴趣或材料确实难以准备（比如家庭经济比较困难的）或行为习惯上本身就存在偏差。而不带的后果就将直接影响学生对这堂课的积极性和参与性，认为反正没有材料也没得做，听也白听。而少带工具的则认为可以向别人借，老师讲课时借，影响老师上课；开始练习时借又影响到其他同学，造成班级的混乱。
二、纪律问题 引起该问题行为的主要原因是轻视美术课，缺乏对美术的学习兴趣、学生的自律性欠缺等。没有好的课堂纪律，就很难保证课堂的正常进行，无法实现教学目标，保证学生学习的实效性。
三、卫生问题 产生这个问题行为的原因主要是学生缺乏良好的卫生习惯和节约意识。过度的浪费，造成材料的大量流失，而到真正要用时又无从使用。班级卫生的脏乱不但破坏校园环境，也使班主任对美术课的意见很大。
解决以上三个课堂管理问题，可以从以下三个方面入手：
一、制定各项要求 俗话说“没有规矩不成方圆”。 在新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，看似不起眼的事情如果处理得好会达到事半功倍的效果。教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规。从课前准备到下课结束，都应该有自己的一套要求。
具体有以下几点：
1、课前准备 良好的课前准备不但有利于学生将心情收回到课堂，调整学生情绪，更是顺利进入正常教学环节的保证。比如课前的准备工作，要求学生将课本、图画本提前摆放整齐放在桌角，彩笔压在书本上，这些不管用不用每节课都必须准备好。这样要用的时候，一秒钟学生就可以准备好，节省3分钟的时间。如果是手工课上要求学生带特殊的手工材料，对于每周只上两节美术课的孩子来说是一件很难做到的事情，我除了在上一节课布置外，还专门请一位“报时员”，在上课的前一天将第二天有美术课和美术课该带的材料作为通知写在黑板上提醒大家，这样没带工具的情况就大大降低了。到上课前再提早进班，提醒没有准备好的同学要去其他班里借，这样在上课时每个学生都会有要用的工具，学生才能整体参与，每个人都有事情做的时候课堂秩序自然就安静有序起来。
2、课前三分钟 课前三分钟是让学生从课间的活泼、激动进入到课堂严肃、认真的一个重要过度。要想有一个有序、特色的课前三分钟，首先应该让学生了解两声铃响的不同含义和要求。第一声铃响，预示着下课结束，应迅速回到班级，安静地回位。同时，班长和两位小助手（可以是美术课表现优秀或平时作品完成较好的同学）就在讲台前组织课前三分钟，组织的内容可以是诗意的古诗，欢快的歌曲，或请美术课代表进行世界名作的赏析等等。可以采用小组竞赛的办法。表现和跟读情况好的学生所在小组，以打“√”的形式(又快又简单)予以表扬，对第一声铃响就能参与跟读的学生所在小组予以两个“√”的肯定。第二声铃响预示着上课正式开始，所有学生必须跟着班长跟读。以小组竞赛的方式最大的好处就是集体荣誉感强的学生会对纪律欠缺的学生起到提醒和督导的作用。但对于团体意识较弱的班级,有些学生认为我自己做得再好,可是组里其他同学变现不好也没用.所以这个竞赛法后来我对它进行了升级,将班级每个同学座标化,比如第二组第三桌左边的同学,他的座标就是二(3,这样学生一下就知道是自己,当然这么评比，要让学生用最快的速度清楚自己的座标，而且比起在黑板写名字得表扬方式这么做更快,将评比落实到个人,学生的积极性就更高,自律性也就更好。不足之处就是低年级学生这种座标意识还不够，需要不断强化。
3、课堂上 小学生具有极强的好胜心和表现欲，且自控意识很薄弱。每到游戏、比赛和表演的时候，课堂气氛就变得十分活跃，特别是低年级学生，到激动时，爬上桌子的、敲打铅笔盒都有，在课堂管理时既不能挫伤学生的积极性，又不能使自己和学生的关系变僵，又必须使课堂秩序活而不乱，就需要老师拥有细腻的教学设计和有力的教学控制力。否则，这种“开放”的教学课堂虽然能在短时间里受到学生的喜欢，但它长此以往不利于学生良好学习习惯和学习方法的养成。 保证良好的教学秩序是我们进行教学的必要前提，要求学生做到,发言必先举手，老师同意方能开口；发言必站立，声音洪亮；不能在老师讲话时插话。对上课过程中积极发言的孩子予以鼓励，比如口头表扬或加入小组积分，既鼓励了学生的积极性也遏制了开小差的机会。 在开始绘画或创作时,要求学生尽量保持安静,以免影响其他同学的创作思路。对于要求合作的活动,也要求学生不随意离开自己的位置。和学生约定一些口令或手势，要求学生听到老师的口令，就停止一切活动安静下来。这样形成习惯，每一次的活动学生才会重视。这些细节问题都要在教学中慢慢去培养。 经过一段时间的训练和磨合，老师和学生都彼此了解，那么你的一个眼神，一个动作学生都能领会，这样你上课就会轻松很多。教师和学生之间只有形成一定的规矩，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。
4、下课前 要求学生珍惜自己的劳动成果和美术工具。开学初下发绘画之时就让学生清点张数，每节绘画课落实每张图画纸的下落，这样既避免学生乱用、乱丢纸也避免到期末时部分学生连考试的纸都没有。手工课超过巴掌大的彩纸不能扔掉，回收进彩纸袋，以便下次再用，这样从源头上减少了废纸的产生。下课前先要求学生自我整理,包括书包和周围环境的整理、清洁。然后对最快,最整洁的进行评比。设立美术课自己的值日生,负责检查及清理善后,如摆桌子、倒垃圾等。
二、提高学习兴趣 对于学生学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。有了兴趣，学生会记着上美术课，喜欢上美术课，这对于上面提到的学生材料和纪律问题又很好的排解作用。所以课堂教学要努力激活学生的学习兴趣，这才是课堂管理有效性的主要前提。
1、利用多媒体手段，创设情景。现代教育技术确实给美术教学带来了生机和活力，这种融声音、图象、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，对突破教学难点，解决教学重点，对优化课堂教学起到了促进作用，同时，有利于丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，从而提高学生的美术素养。
2．变换场地，在愉悦中获知。孩子们喜欢在大自然中描绘，喜欢在黑板、墙壁上涂鸦，喜欢在电脑屏幕上驰骋，喜欢在鹅卵石上涂抹……要设法变化教学场地，尽量迎合学生心理，满足他们的欲望。
3．变换形象，以奇制胜。 苏霍姆林斯基说：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得很不充分的领域之一。”课堂教学中要能吸影学生注意力，就必须懂得学生的心理，让他们时刻保持情绪高涨、智力振奋的状态。我们可以依教学内容改变自己的形象，增加自身的魅力。可以用一顶圣诞帽子、一个美丽的花环等把自己装扮成圣诞老人、花仙子、小丑；利用刺激物的新异、变化、强度等特点吸引学生注意力；当学生注意力涣散或情绪低落时，及时改变教学的形式、讲授的语速语调；让有绘画特长的同学当小老师教授中国画等等。突发奇想，联想翩翩，频频用新招创造奇迹，以提高课堂效益，最终实现审美教育的目的。只有付出更多的智慧和精力，才能充分发挥艺术学科的魅力。
4、提高教师的自身魅力 美术教师的言谈举止、穿着打扮，都应该是亲切自然的。在工作和生活中，美术教师的言谈必须幽默，举止必须大方得体，装束必须高雅和谐，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达；时时处处关心和爱护每一位学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。教师在教学中处于主导作用，担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少走弯路。我觉得好的教师应通过仪表、语言、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流感染学生进行创造思维活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探索者的身份出现，对有些问题，可以回答；有些如果不清楚，可以说：“我们一起来琢磨琢磨吧”，从而使学生的学习兴趣能长久保持下去。
5、适时表扬，适当奖励 表扬和奖励是对学生的良好行为的一种积极肯定,促使学生保持这种行为。这种肯定作为激励的一种手段,使用得当能进一步调动学生的积极性,激发人实现自我完善的积极性。在教学中，奖励被认为是一种积极的教育行为，它能够促使被表扬者主动接受课堂纪律，同时对没有被表扬者的学生具有示范、激励及批评、纠正的作用，因而被众多教师所采用。如课堂上当老师表扬某一位或几位学生遵守纪律时，这些学生就能做得更好，而其它同学会受到暗示而开始警觉起来，以这些学生为榜样，改正刚才的违纪行为。 赏：积极发言者赏，发言大声、准确者赏，作业认真完成者赏，卫生保洁好者赏……小小的鼓励让学生更加勇于表现自己，规范自己，约束自己。这些奖赏或以“√”的形式列入小组评比，或个人座标奖励中以“（）”的形式加给个人，但最后我都以印章的形式印入各自的书本，月底评出每月印章最多，和进步最多的予以奖励。而奖励品可以是到学校涂鸦墙绘画，到美术室参观，也可以是一些纸质的教师的漫画的复印品、苹果或者笑脸的图贴、教师的一些自制教具等等都可以算得上是“奖状”。这样的一纸“奖状”不仅能够满足学生的荣誉感，更是老师对学生学习的肯定。而三次忘带工具，卫生情况脏乱等就是罚了，罚则是相应地去掉一些印章。 奖励是一种手段，而惩罚是另一种教育手段，两者缺一不可，在美术课堂管理过程中，要以奖励为主惩罚为辅，让每个学生都能得到全面、健康、快乐地成长。 教师如果能够有效地利用积极的方式来管理课堂，就能够在班级中营造一种积极活跃的课堂氛围；如果教师更多的是利用消极的方式来管理课堂，这样所取得的效果只能是一时的。课堂过程是需要教师的精心组织的。
课堂只有在老师用心的组织和协调下，才会成为学生思维激扬的场所，才会成为学生耕耘与收获的地方。只有这样，才能把我们的美术课堂管理得即生动活泼又秩序井然，才能使我们的学生在良好的美术课堂氛围中快乐的学习，健康的成长。