“多元智能理论与艺术教育和人生幸福”—沈致隆教授专题讲座之感受

文/长沙诺贝尔摇篮金帆小区幼稚园中一班彭昱翔妈妈    肖颜

图片发自App

      在“举国狂欢”的双十一购物节，在细雨濛濛的周末一大早，我坐了26站公交车来到了市儿童活动中心参加诺贝尔摇篮幼稚园举办的沈致隆教授讲座。

      职业就是教师的我，一年参加的培训讲座不计其数，抱着完成幼儿园老师交代的任务的态度来参加讲座。

      一开场，小学部的小主持人就令人精神振奋，自从我家哥哥14年从幼儿园毕业，我已有很多年没有看到过诺贝尔摇篮的大舞台了，这里的孩子们依旧那么可爱，那么自信和优秀。

      沈教授是北大化学专业高材生，不仅在自己的专业领域有研究，尤其在多元智能理论和公共艺术教育方面有卓越成就。

图片发自App

    讲座从多元智能理念的起源发展、多元智能的内容以及其与教育和人生幸福的关系几个部分展开。

    多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳（Howard Gardner）在1983年提出，得到国际教育界的广泛关注。其著作的多元智能架构等书籍由沈教授翻译并带到中国。

    我以前在相关亲子效能管理的培训课程中有接触过关于八大智能的理念，当时觉得收获颇丰，今天才明白其理论来源。沈教授在八大智能的基础上提出了九种智能，分别是：

1.语言智能

2.逻辑数学智能

3.音乐智能

4.空间智能

5.身体智能

6.人际认识智能

7.自我认知智能

8.博物学家智能

9.存在智能

图片发自App

      讲座中沈教授用了大量的丰富生动的实例来介绍了九种智能的表现及其发展，每个人都有擅长的智能方面，也有不足之方面。

    能让我感受到，其实在幼儿教育阶段，找寻到孩子天生的智能特点，在教育和培养中，可以孩子的智能擅长方面进一步发扬培养，也对不足之方面可以促进改善，让孩子能较全面的发展，得当教育，甚至可以使其在擅长领域取得较好成就。

    这次讲座让我感触最深的有两个方面：一是多元智能理论来源于艺术。二是多元智能理论中人际认知、自我认知和存在智能虽然可能在学校教育阶段无法用教科书来量化，但其实质是培养一个人社会能力、情商的重要方面。

    加德纳说:“我和大多数心理学家没有什么不同，但却是他们中的一个特例，当我还是个孩子的时候，艺术特别是音乐就是我生命中非常重要的部分。”加德纳从七岁开始学习钢琴，潜心执着，认真练习，十二岁成为了少年钢琴家，他认为如果没有对艺术长期的兴趣和研究，是绝对不可能提出多元智能理论的。达尔文在晚年总结自已的一生时也曾说：“30岁以前，弥尔顿、拜伦、雪莱等人的诗歌作品是我感到快乐的源泉，还很喜欢莎士比亚的作品。绘画和艺术也带给我极大的享受。但在我多年不读一行诗之后，大脑似乎变成一架专门搜集事实和数据然后寻找规律的机器......” 因此，从小让孩子在艺术的氛围中熏陶，可以激发其对自我的认识和目标的确立。

      而若是只注重孩子语言，数学逻辑等现在学校主流教育侧重方面的培养，而缺乏自我认知，人际认知等方面，则可能会使人格品德不够健全，没有正确积极的人生观和价值观。沈教授也举了一些在学术上有成就，但道德品质败坏的所谓专家的例子。

      通过沈教授的解读，也让我更深层次理解了诺贝尔摇篮谢董事长提出的“思源感恩，爱国爱家，科艺贯通，科体贯通，文理惯通...”的理念。所以教育首先要培养好孩子健全正面积极的人格品德。

      最后沈教授播放的央视出彩中国人节目，清华大学校友合唱团的老教授们演唱的《我爱你中国》让全场气氛升华，大家在老教授们讲述的为祖国事业奋斗和奉献的事迹中感动，爱国之心油然而生。听完讲座，心情久久不能平静。这也是我这几年听过的最精彩最有收获的教育讲座。正因为千千万万前辈们的努力付出，才有了今天祖国的繁荣昌盛和我们的幸福生活。我们更应该珍惜，感恩，并为祖国的发展贡献自己的力量。

图片发自App