20150826Scratch引进课堂的实践意义

1.强化训练学生的语言表达能力
描述一个程序是可以用自然语言的，在Scratch教学中，教师也可以有意识地引导学生用自然语言来描述他们的创意、想法。从学生看动画、讲故事，到学生讲故事、教师做动画，再到学生讲故事、学生做动画……随着教学的开展与深入，学生将不断用语言描述着他们的设想与故事。在叙述时加入一些连接词和Scratch特有关键词，能帮助他们更好地将故事和想法转变为可制作的“剧本”，并有效增强语言叙述的逻辑性，增加语言和Scratch各部件之间的关联，实现与最终作品之间的耦合。让学生用Scratch进行信息化表达前，先用自然语言来表达，这也回避了低龄学生绘制流程图这样一个难点。

  2. 学习主动性和兴趣将得到巨大提升
  当完成自己酷炫的作品时，他们将体验到满足感；当相互欣赏作品、交换玩自制游戏时，又将获得成就感。在这种目标的引导和激励下，学生的兴趣将得到巨大提升。同时，在Scratch教学中，加减乘除、直角坐标、循环和变量、随机函数、逻辑条件等都将成为最吸引人的元素。有了它们，就能够让动物们迅速奔跑，让花儿慢慢开放，让汽车、轮船、飞机都按照设想运动，所有的一切都可以在他们的作品中直观呈现出来。在Scratch项目中，变量可以控制动画速度、记录游戏分数，随机数可以让“大鱼吃小鱼”游戏中的小鱼不断重生。

    3. 思维和解决问题能力的反复锻炼
    Scratch用一种非常有意义的设计理念去支持问题的发现和解决。在学生用Scratch创作的时候，他需要有创意，进而设计原型系统，然后试验，看其是否可行，发现错误并及时修正，听取别人的评价和意见，修改设计使其更完美。又因为Scratch被设计得非常容易修改，学生能够动态地改变每块代码，并立即看到修改结果，因此能够让学生在不断地生成、解决问题的交互试验过程中获得巨大的成就感。在多次的Scratch实践课中我们看到，学生是在自觉地重复着这个过程，力求让自己的作品更完美地表现最初的设计意图。
  这样一次“导演”的经历，无论是前期设计时用语言完整无误地描述，中期制作时舞台的设计与更换、角色的分配与分角色设置代码、逻辑条件的创设、判断与循环结构的运用，还是后期的反复修改，都有助于锻炼他们完整而有创意地表达自己的想法，帮助他们成为一个逻辑清晰、思维有条理的人。

  4.有效培养学生的创造力和合作能力
  从课堂实践中可以看到，当学生自主设计并创作数字化作品时，会因为想法与实现技术间的冲突而需要不断修正原始设计，会因为他人的意见而不断产生新的问题和修改意见，因此整个制作过程，他们将会创造性地解决不断产生的问题。我们也会惊喜地发现，学生的创造力得到了充分展现，他们的灵感也在不断闪现。在设计中学习，是绝佳的学习方式。
  在Scratch教学中，基于其特性，我们可以更容易实现小组合作形式的教学，通过男女搭配分组、组内头脑风暴、组间交流等方式进一步提高课堂效率，提高学生的思维活跃度与发散性。