感受幸福

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      毕淑敏在《恰到好处的幸福》中说到：“幸福是一种心的富足，不以物质的多寡来衡量，它是付出，分享和爱的感受。恰到好处，是一种哲学和艺术的结晶。它代表的豁达和淡然，是幸福门前的长廊。轻轻走过它，你就可以拍打幸福的门环。”这里面强调，幸福是一种感受，我们需要恰到好处的智慧。

      河合隼雄的这本书，也是围绕着幸福二字展开而谈。但这本书其实没有一条清晰的主线，给读者一个明晰的幸福的定义，并且给出明确的解决方法，而是通过作者亲身经历的一个个充满人生哲理的小故事告诉我们，幸福其实是一种人生智慧，是认识自己、了解自己、接受自己的智慧，也是认识人生、了解人生、接受人生、享受人生的智慧。每篇文章都很简短，文章与文章之间也没有特别必然的联系，所以阅读起来比较轻松，你可以随时停下来，也可以随时进行。

      不少文章当中，都有一些令你感同身受的语句，里面不乏关于教育方面的话题，既然自己身为母亲，又从事教育工作，索性摘取一些关于这方面的话语，谈谈自己的理解与感受。

    一、“所以对生活在现代的我们而言，或许不拘泥于场面话而去关注孩子生而为人的姿态更加重要，因为孩子希望以适合自己的方式生活。看清楚这一点，育儿也许就会变得更加快乐了吧？”

    我们常常会发现，几个家长聚在一起，谈论话题最多的就是关于孩子 ，要么是交流各种育儿经验，要么来进行各种攀比，而往往在各种交流以后，都或多或少有一些愁容，一丝焦虑，因为处在现在一个竞争非常激烈的社会当中，我们家长对孩子也寄予了很高的厚望，也都期盼着自己的孩子能出人头地，当我们看到孩子成绩下降了，我们焦灼万分；当我们发现孩子玩乐的时间长了，我们大声痛斥；当我们知道孩子比赛落选了，我们唉声叹气……我们总希冀着他们能够按照我们的意愿，我们的标准去生活，而忽略了他们也是一个个有独立思想，独立意识的个体，当我看到作者说的“关注孩子生而为人的姿态”时，不禁为之而震动，我们很多时候其实是忽略了孩子的人生属于孩子自己这一天然属性，孩子的幸福终归要由孩子自己去创造，而我们总想越俎代庖，凌驾于他们之上，处处替他们安排，设计，所以，这样的结果只能是，家长身心疲惫，孩子苦不堪言。前几天看到一篇文章，说中国人的最大痛苦之一，就是一生都在与平凡为敌。的确，正是因为我们不愿也不能接受那个平凡的自我与他人，所以我们的一生处处与平凡为敌，我们接受不了自己的平凡，我们更不能容忍孩子的平凡，我们看到他们是坐在路边鼓掌的孩子，总费尽心思让他们成为舞台上最闪亮的星，因而我们与孩子都活得很累，过得很苦。如果，我们可以放下心中的一切，与平凡能够握手言和，那么，我们是不是会过得更加轻松愉悦些呢？

      二，“我认为，‘从容地展望’在教育孩子时也非常重要。看到自己的孩子犯错会忍不住火冒三丈，不知不觉被眼前的事态所控制。一想到孩子这样不学习光玩儿会有什么后果，家长就忍无可忍，可是现在长远的角度看，比起小学阶段考第一还是第十，倒是轻松自在的玩耍对孩子的未来更有价值的多。”

      同样还是关于教育孩子方面，我喜欢从容地展望这个词，它让我想起了《麦田里的守望者》这本书，因为它为我们贡献了一个词—— 守望，教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词叫“守望”。但是现实中，我们很多家长在教育孩子的过程中太过焦虑，武志红就说到中国式家庭模式是，有一个过于焦虑的母亲，因为母亲总是很紧张在意孩子的成绩，孩子成绩的起伏就是她的心情表。

    想起前一段网上的几个段子，又到学期末的考试季，首先网上出现了一种学习神器——甘蔗。  段子手笑着说：“送给各位家长！孩子放假了。考好了，内服。考不好，外用。”

    然后再出现了新的父母物种——佛系父母。传播的段子是这样的：

本周重要的三件事：

陪孩子复习要沉得住气，

切记孩子是亲生的；

考完试别问孩子考得好不好，

先给孩子一个大大的拥抱，

再请孩子好好吃一顿，

毕竟孩子也辛苦一个学期了；

出成绩后切记要淡定，

要控制再控制，

最好离孩子远一点。

因为这个世界上最宽广的是海洋，

比海洋更宽广的是天空，

比天空更宽广的是考试范围，

比考试范围更宽广的是

看到娃成绩时家长的胸怀！

    虽然这些段子我们看后会啼笑皆非，但同时又有一种打脸的感觉，因为这些都是我们生活中最真实的写照，我们焦虑的心让我们生活过于紧张，而失去了闲适的情怀，从容地展望。我喜欢《菜根谭》中所说：宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。这是怎样的一种境界！可惜世上却鲜有达者。

      三，“关于‘知识’的学习太多，而关于生存学习就很容易被忽视，显然关于生存的‘终身学习’变得越来越有必要。”

      现在，我们很多家长（包括我）教育孩子太过重视孩子的学习能力，只关注孩子的成绩，以分数论英雄，而忽略了他们生存于世的能力，许多家长都会这样对孩子说：“一心扑在学习上，其他的事不要管。”导致了孩子们一直到上大学，还维持着幼儿园里的生活技能，基本不能自理，所以，社会上涌现出越来越多的高分低能的学生。想到了前一段《广州日报》的报道：在广州高校做科研工作的女博士饶源遭遇电信诈骗，诈骗金额85万。这件事，我们固然可以痛斥骗子的各种狡猾的手段，痛骂骗子的可恶，但同时也引起我们很多的思考，因为事发后，饶源自己也说，十年来她都泡在实验室，生活圈子有限，对新闻八卦没兴趣，朋友圈也是关闭的，“我承认自己是书呆子，太天真，特别天真，工作做得好，社会经验太少，犯那么低级错误。”这样的事件实际在社会中屡见不鲜，这就要我们做教育的进行反思，到底应该给孩子进行怎样的教育？难道教育仅仅是知识技能方面的培养吗？教育要从长远着手，不能只关注孩子的知识水平而忽略了其它方面，导致他们以后走上社会，举步维艰。

      四，“Y老师并非想要教什么，为了治愈自己的心灵，他心怀祈祷，希望和某个学生共享体验，恰在此时，最需要治愈的学生出现了，他们俩感受到了灵魂的共鸣，这不就是教育的真谛吗？”

      这让我想到了，让教育成为无用之用，回归教育的纯粹性的意义，当下的教育环境中，我们不得不看重有用的教育，功利的教育，而很大程度上忽略了教育的本质。真正的教育，不是替你作出选择，而是帮助你认识自己，然后让你以独立的人的姿态，去活出属于你自己的人生。教育的核心不在于内容，甚至不在于能力，而是培育某种心灵的习惯或者思维的方式，教育终究是指向自己的，让我们透过此，看到内心最真实的自我，教育是你这个人生命本然的见证，它是我们生命的一种点燃。

      关于教育孩子，教育学生，作者在本书中谈及了很多，作者从幸福的角度入手，所谓的幸福，不仅是让自己有能力感受到，更主要把这种幸福感与能力传递给受教育的人，让他们也体味其中，虽然我们可能穷其一生也很难到达一个理想的境地，但努力去改变，也是一种勇气。