第5章 理论和实践中常见的问题（第4、5节）
摘要：
智能及其组合的微细结构
提问：各种智能彼此之间必须完成独立吗？
答：如果每个智能彼此之间都是完全独立的，这个理论从概念上和生物学上来看就都是比较简单的，然而，这种智能的独立在理论上并不是必须的。
智能的独立性提供了一种正确的工作假设。只有在不同的环境中，用适合的测量手段才能检测出来这种独立性。
强调智能独立性的原因，是再次强调人在某个智能领域内的强项，并不意味着他在其他方面也一定强，这个道理对智能的弱项也一样成立。
提问：你怎么知道多元智能理论中的每一种智能不大不小，正好代替智能的一个单元？每种智能可能被无限分解下去吗？
答：作者在智能这样复杂的领域里，从分解的角度出发，会有一个唯一的正确的单元。例如，一个人希望呈现在完成特定音乐任务时所需要的能力，如演奏或作曲，那么有证据表明只用单一的“音乐智能”就不够了。
作者一直注意到每种智能都是由构成它的若干单元组成的。作者之所以提出为数不多的一组智能，目的是使智能理论更加简明扼要和具备实用性。从科学的角度来看，作者如果当初提出几十种亚智能，这个理论可能会更精确，但是这样的结果会使智能的结构缺乏实用性。
提问：你对通常所有的数学智能和音乐智能之间的联系怎么看？
答：作者认为有数学天才的人常常对音乐表现出兴趣，产生这样联系的原因是数学家对模式感兴趣，而音乐是蕴藏着和珅韵律和作曲模式的金矿。
以上观察到的相关性或者非相关性揭示了另一个因素，某些家庭或者还有某些少数族裔的群体，特别看重学业上和艺术上的成功，既期望他们的孩子在学校里学习成绩优异，又希望他们在演奏乐器时也赢得赞赏。家长们的这种双重标准是很多孩子在数学和音乐上同时表现突出。
提问：什么是能够跨越不同智能的能力，比如记忆？
答：作者怀疑这种“横向能力”的存在，也就是怀疑那些被认为所有内容领域都同样有效的能力，如记忆力，注意力，知觉力等能力的存在。
让我们专门讨论一下记忆力，有相当数量的神经心理学研究证据记录，不同种类的记忆力：瞬间记忆，短期记忆，长期记忆，语义记忆或普通记忆，事件记忆，过程记忆，陈述记忆，这些记忆反映了不同心理过程，而且有不同的神经中心来完成。
考虑一下这个问题会有启示：当我们说某人很好记忆历史，我们想表达是什么意思，通常就是说这个人有很好的语言记忆力，他能够记住名字日期和定义。而我们往往不知道这个人记忆视觉模型，音乐的曲式以及身体的动作时，或者在记忆自己对近来发生的社会事件的感觉时，是否会同样感到不费吹灰之力。这种技能中的每一种都可能有自己记忆过程，与其他技能记忆过程完全不相关。
提问：如果没有领导者或管理者这些彼此不同，又可能相互独立的智能怎样有效地发挥功能呢？
答：一个没有设置“管理者职能”的理论，比起设置了“管理者职能”的理论 具有更多的优越性。前者更简单，而且避免了对无限回归的忧虑--谁或者什么负责执行的问题。有效的工作不一定需要管理者或领导者。复杂的理论已经用文件证明了，很多组织起来的实体完全能够在没有“总体规划”的情况下自然而然的发展。
作者发现以下的事是有用的：那就是不考虑智能之间的主从关系时，观察一下能否解释人类的行为。或者将智能之间的主从关系，作为主导人类每日行为功能的一部分，观察智能的这种关系是自然而然的出现呢，还是需要调到一个独立智能才能起作用？作为这个问题的回归，就是谁或者是什么在起主导作用？
提问：一种叫做批判性思维的普遍能力是什么？这种能力在当今的社会里很重要吗？我们是否应该开设课程帮助年轻人发现这种能力？
答：和对待“管理者”的职能一样，作者对批判性思维的概念并不一定持反对意见。任何有助于实现这个过程的教育都应该得到鼓励。
在特定的领域内，似乎需要有自己特定的思维和批判的形式。没有任何理由认为这些领域中的批判性思维训练，与在其他领域中批判性思维训练是相同的。
作者并不看好那些批判性思维为主要内容的课程。只要能证明有效果，作者更倾向于把批判性思维融入每门课程或每项活动中去，帮助人们学会这类知识课程是有益的。例如我们在越南和中东区看到的，美国对外政策，那些政策遵循的是兰德公司的公司风格分析法则，心理逻辑实际上和数学逻辑是完全不同的。
提问：有艺术智能吗？
答：严格的说不存在艺术智能，相反智能是否具有艺术的功能，一定程度上取决于智能开拓出来的相关的符号系统。
一种智能是否被用于美学目的，取决于运用这种智能的人或者这个人所代表的文化。
多元智能理论中，在重视艺术的学校里发展的很顺利，而在艺术不被重视而且还受排挤的学校里，多元智能理论就很难发挥作用。
不同群体的智能差异
提问：不同群体在智能的质量上和数量上都一样吗？例如，男性的智能特征与女性的智能特征有区别吗？在不同种族和民族之间的情况如何？
答：作者保持怀疑的态度。卡罗尔·吉利根在道德判断方面所做的开拓性研究表明，女性格外重视人际关系，而男性则可能优先选择运用逻辑--数学的思维。
作者更愿意把这些差异看作是一个起点，一个假设需要加以纠正，研究工作中的起点，而不是将这些差异看作是一个群体智能受到遗传局限的证据。
提问：多元智能理论可能用于其他生物种属或人工智能吗？
答：作者的智能清单只有一种为人类智能分类的方法。这个方法同时也能提供一组目录，用于其他可能被认为拥有智能的生物种属。
这样一种智能的分类可以揭示出啮齿类动物有相当可观的空间智能。长鳞类动物有超级的身体动觉智能，而鸟类则明显拥有音乐智能。比如自我认知智能和存在智能，可能只有人类独有。比如，计算机展示出人类拥有的智能只是时间问题。
个人感悟：通过这两个小节的学习，9个提题，作者的回答，让我印象最深刻的是数学智能和音乐智能之间的关系，家长的双重标准使孩子在数学和音乐上同时表现突出，这一观点，作者认为在得出音乐智能和数学智能之间存在特殊联系的结论之前，应该先对各种技能从严守约定的时间，到写出有说服力的文章，到在一项练习中，遵循指令做典型抽样的调查。从这一点，我看到作者对理论的提出是非常严谨的。