Day132《不管教的勇气》岸见一郎•日-第二章

第二章 会学习的孩子和不会学习的孩子

1、获得知识的喜悦。

学习是必须由孩子自己来解决的课题（社会现状已经不允许我们脱离这个课题，能够做到只负责检查签字，录好作业交上不过多干预。）

学习绝不仅仅是为了自己，现在努力学习，将来才会对社会有所贡献。

并不是考好了就一定有好的未来。

不要欺骗孩子。

2、学习遇到困难的时候轻易放弃的孩子和继续坚持的孩子

如果孩子真正懂得了学习的喜悦和获取新知的快乐，即使无人强制也会主动学习。（学习习惯养成与否的重要性）

平等（没有人愿意自己在人际关系中处于劣势）：认为孩子不如自己、小瞧孩子的父母即使告诉孩子要好好学习，孩子也听不进去。

虽然知识和经验有所不同，但作为人绝对平等。

懂得获取新知的快乐。

3、开口只谈学习的父母肯定也很烦人吧

孩子最基本的需求就是家庭或学校里的存在感。但是，很多孩子并不知道该如何获得这种存在感。

批评肯定百害无一利。首先，帮孩子树立自信。其次，帮孩子学会友好待人。再次，教孩子乐于帮助他人。

关注孩子所做的贡献。不仅限于孩子的实际行动，还包括孩子本身的存在。具体地对孩子说“谢谢”或者“你帮了大忙了”，孩子会形成一种贡献感，进而体会到有所贡献的自己是有价值的。

孩子平安无事地活着，这本身就很可贵。

4、医学院的学习入学之后才更加辛苦

  父母必须停止唠叨！

学习本身是一件快乐的事情。

绝不可以养成只有父母监督才学习的习惯

5、明天开始减肥！这样的台词是否已经听腻？

孩子也懂得不应该辜负信赖自己的人。

父母要相信孩子能够独立解决自己的课题，并默默守护。（如果有什么我能帮忙的地方，尽管告诉我！）

不要训斥孩子，可以告诉孩子自己一直在关注着他。（我一直关注着你）

6、学习比帮忙做家务更重要吗？

任何一个孩子被批评的时候都不可能会喜欢自己的父母。

如果不能通过取得好成绩之类令父母满意的事情获得认可，有些孩子就会企图通过被批评之类的方式引起父母的注意。父母要做的就是让孩子明白不必用这样的方式吸引父母的注意力。

表扬是一种有能力的人对没能力的人所做的自上而下的评价。（以上下级关系为前提才可以进行表扬。）要认识到作为人的平等性，父母也就不会再任意批评或表扬孩子了。

孩子很清楚自己行为的意义。

孩子会在心中问自己对他人有用吗？

7、不要因为是考生而在家中享受特殊待遇

一旦父母发话只要好好学习就可以，他们也许就会借着学习这个理由不去承担学习之外的任何事。还可能就连重要的学习这件事也做不好。

作为家庭成员，孩子必须学会合作，只有通过合作体会到自己对他人有用的孩子才能够喜欢自己，进而树立可以独立解决包括学习在内的各种课题的自信。

8、不要俯视孩子

当孩子学习上有问题时，父母首先应该告诉孩子自己想跟他谈谈学习的事情，并取得孩子的同意；还可以告诉孩子，随时可以找自己商量学习的事情。

注意：

父母一定要明白一点～即使孩子和父母在知识或经验方面存在一定的差异，但作为人绝对平等。构筑能够坦诚相见的亲子关系。

要向孩子传达这样的想法～父母是在真心为我的人生考虑。

9、不玩游戏就能取得更好的成绩？

孩子知道玩游戏是让父母焦虑生气最有效的方式。（父母只需静观其变）

@@@想要跟孩子讨论玩手机的事情，首先要想办法将其变成父母和孩子共同的课题。（商量说，想跟他谈谈。重要的是不要急于求成！！！对待小姨的事情处理的有些急于求成了，十几二十年的习惯我想让她在短时间内就很有成效的得到改变提升，太急于求成。）

沉迷于游戏是孩子给自己制造的一种幻想。

10、焦虑的时候，可以选择回避孩子

父母因为孩子学习产生的焦虑只能由自己来解决，将自己的焦虑转嫁给孩子等于让孩子来解决父母的课题。

父母焦虑时：

第一点尽量回避孩子。

第二点不要因为考试临近就为孩子提供特殊待遇。

第三点对孩子坦率表达自己的真实感受。（没怎么看到你学习，所以我非常担心。）心平气和陪在孩子身边，就是对孩子最大的帮助。

父母也要享受自己的人生。保持距离并不是放弃。

11、不要教教科书，而要用教科书教

阿德勒认为教育目标就是培养“共同体感觉”。简单来说就是“关心他人”的意思。

阿德勒建议学习好的孩子应该去帮助其他孩子的学习

“明明拼命学习了，成绩却总不理想。”解决对策—不要只关注学习。能够在学习之外的地方找到贡献感的孩子会形成自我价值认同感。自我价值认同感有利于培养直面自己课题的勇气。

孩子经常被批评就会认为自己没有价值，最终也就不再想去挑战学习这一课题。

自己并非世界的中心。父母必须帮助孩子树立自我价值认同感。