2018.01.02 周三 晴 - 草稿

在语文课程的内容设计上，教师要挖掘语言文字中所蕴含的本体文化（汉字、汉语、修辞等方面所体现出的文化）和民族传统文化，以知识经验的形态呈现出来，唤起学生的学习动机与兴趣，锻炼学生的思维能力，从而提高认知水平，丰富文化积累。

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本视频是根据国学新知“《说文解字》读书会”视频整理而成，由上海博物馆青铜器研究部葛亮先生主讲。视频以中国传统文字学经典著作《说文解字》为线索，每集精讲其中的一个字头，结合古文字研究的最新成果以及古书用例，梳理汉字的形、音、义及其发展脉络。http://v.qq.com/vplus/guoxue/videos

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参考资料

许慎《说文解字》，影印陈昌治刻本，中华书局1963年。

段玉裁《说文解字注》，经韵楼本，上海古籍出版社1981年；中华书局2013年。

陆宗达《说文解字通论》，中华书局2015年。

王宁《汉字构形学导论》，商务印书馆2015年。

邹晓丽《基础汉字形义释源》，中华书局2007年。

万献初《〈说文〉字系与上古社会》，新世界出版社2012年。

万献初《〈说文〉学导论》，武汉大学出版社2014年。

万献初、黄雪晴、刘会龙《小学古诗词字源诗境讲析》，中华书局2016年。

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何以见得?

为什么这么说？为什么这么看？或为什么这么想？……

具体是说的人对别人的说法（看法）有点怀疑的意味。即“不见得”。有反问的语气在。

以何见得，情以何堪，都是宾语前置句，“以”字解释为 ”用，凭“。