让我在不完美的课堂中前行吧

    人生总有很多的第一次！

    《贬谪诗人的情怀》，这是我第一个1+x阅读课例。2019年10月24日，河南襄城清华园学校，这也是我第一次面对全省教师公开课展示1+x阅读课，对我来说，也有着里程碑的意义。

    作为统编教材倡导的一种阅读课型，目前大家还都处于探索阶段，并没有成熟的经验可以借鉴，我也是在摸索中磕磕绊绊地前行。

    一个议题的诞生。对于“1”的选择，我选取精读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》；对于“x”的选择，他们与“1"之间一定要有必然的关联，或是同一作者，或是同一内容，亦或是相同的风格，最后我把“x”定为课外古诗诵读《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》，三首诗之间产生的议题是：诗人相同的贬谪遭遇，不同的情怀。为此我设置了两个教学目标：1.在熟读的基础上，理解诗人相同的遭遇，不同的情怀。2.抓住关键词赏析诗歌。

    三个层次的活动。课堂我设置了三个层次的阅读鉴赏活动：第一、朗读  赏析  以《酬乐天天扬州初逢席上见赠》为抓手，让学生学习“抓关键词”的方法赏析这首诗，体会诗人的感情。第二、朗读  比较  先比较相同点：《长沙过贾谊宅》与《左迁至蓝关示侄孙湘》与刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》创作经历上有哪些相同之处？再比较两个不同点：同样是遭到贬谪，相似的人生经历，却含有诗人哪些不同的情感？用抓关键词的方法体会诗人的感情。同样是写自己贬谪的遭遇，诗人的表现手法有哪些异同之处？第三、朗读  评点  贬谪的遭遇，对诗人来说，是不幸，还是幸运？然后拓展延伸刘禹锡的文学成就和人格魅力以及韩愈对古代文化的贡献。最后小结：贬谪，对个人来说是不幸的，但对文学、对历史、对人民来说又是幸运的。处在人生的至暗时刻，他们努力地在黑暗的罅隙里突围，精神升腾，把自己活成了一束光，照亮了历史，照亮了文学，所以仕途的不幸成就了文学的大幸，贬谪使他们精神颤栗，而他们却把不幸升华为艺术！感谢这些诗人，她们对生活的热爱，他们这份高尚的情怀，不变的初心，滋养了传统文化，滋养了后世子孙！

    贬谪文化的探究。这节课导入我就从“谪”和“迁”这两个字的含义引入，让学生了解到“谪迁”对古代的文人墨客是一种常态，他们要么遭受贬谪，要么在贬谪的途中，正由于这种人生的遭遇，他们把心中的抑郁不平诉之笔端，留下了大量的诗文佳作。在这样的基础上，理解诗人在贬谪的过程中那种积极向上乐观的进取精神，刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，他在贬谪的过程中越挫越勇，虽被贬长达23年，但在贬谪的过程中，他为官一任，造福一方，每离开一个地方，老百姓都夹道欢送，老泪纵横，送了一程又一程。他是一个铁骨铮铮的硬汉，俨然就是一个蒸不烂，煮不熟，捶不扁，炒不爆，响当当的一粒铜豌豆。63岁高龄，他还高唱道：莫道桑榆晚，为霞尚满天。激励了一代又一代人。韩愈本是抱着必死的心离开京都走向潮州的，但是在潮州仅仅八个月，他驱逐鳄鱼、关心农桑、释放奴婢、兴师办学，硬是把一个荒蛮之地改造成了一座人才辈出的文化历史名城。有人说“八月治潮万古明，赢得江山尽姓韩。"他真的做到了“仰不愧天，俯不愧人，内不愧心。"成为中国古代文化的一座丰碑。我想这就是这节课的文化价值所在，教语文就是教文化，让学生获得传统文化的滋养，获得精神品格的提升，把一粒传统文化的种子悄悄地种植在学生的心灵里。

    不可得兼的缺憾。作为群诗阅读赏析，一方面我们在“x"上成功进行了拓展，课堂由浅入深，由读诗到读人，进而领悟人物身上的高尚的精神品格，这一点做到了。但是另一方面，在“点"上不够深入，在赏析诗歌的时候，只抓关键词进行赏析，就不能在一首诗上进行更加深入的鉴赏，所以感觉在点上不够细，不够深，不够透，这是“点”与“面”的矛盾。由于课堂容量很大，对诗歌的鉴赏有一定的难度，课堂上生本意识较弱，学生学习的时间少，教师讲解的多，所以课堂上教师带着学生走的现象比较明显，这是“教”与“学"的矛盾。这节课上，没有象传统的诗歌课堂，针对考点、知识点细细致致地讲解、批注，而主要以赏析为主，提升学生的鉴赏能力，很多学生一下子不太适应，这是“传统”与“创新”的矛盾。但是每一堂课“鱼与熊掌”不可得兼，我觉得自己在取舍上，课堂定位上还是有欠缺，在课堂上点拨引导的功力还是不够。

    诗歌教学在语文教学中是一个难啃的骨头，而我挑选了1+x群诗阅读，难度系数更上层楼，骨头没有啃好反而咯到了牙齿，这是难免的。课堂本来就是遗憾的艺术，那么就让我在不完美的课堂中追求完美吧！