教学设计方案_1姜永平

教学设计 教学目标： 知识目标： 1掌握粒子模型内容，并能找出支持粒子模型的依据：感受用模型解释物质特性的意义：体会全世界是物质的；物质是运动的。 2掌握物质三态的性质：能区分固态、液态和气态物质：用粒子模型解释物质的三态结构。3、指导学生通过实验认识固体热传导的特点：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。 能力目标： 4、了解不同的物体热传导能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。5、帮助学习者建立起关于温度、热传导、不同材料的热传导速度差别等的科学概念体系。 6、最终将待转变的迷思概念进行转变，改变学生的思维定式。 教学重难点： 指导学生认识固体热传导的特点及了解不同的媒介热传导能力不同。能够理解能量的守恒定律。木头传导的慢，金属传导的快。并不是金属本身的温度高，木头本身温度低。 学生学情分析： 知识储备：小学高年级至初中一年级经历了两年半的科学学习研究。在科学知识与科学探究能力方面具有一定的基础。具体来说：学生首次学习热学知识，通过《物体热胀冷缩》一课的学习，认识了物体受热体积膨胀，受冷体积收缩的性质还了解热水、火、阳光等都是热源，可以给物体提供热能。同时学生在《物体热胀冷缩》之前学习了《粒子模型》《摩擦力》等课已经接受了设计实验的技能训练，将本课的学习提供服务，更是后面热传递实验的技能基础。 认知特点：五年级学生认知仍以具体形象感知为主。 教学过程： 一导入：日常生活中哪些是金属？哪些是非金属？【材料准备】 铁架台、酒精灯、金属棒、蜡烛、安全火柴、铁夹、小烧杯、开水、黄油、不同材质的调羹（如金属调羹、塑料调羹、木调羹、瓷调羹） 演示实验时，用的是一根直的金属棒；分组实验时，用到了两根形成角度，一端分开，一端合二为一的金属架。 二教学活动 活动一：学习使用酒精灯 学生活动流程 教师指导要点 1.介绍：酒精灯的结构。 酒精灯由三个部分组成：灯体、灯罩和 灯芯。 2.教师示范：演示酒精灯的使用方法，同时强调应注意的问题。 邀请一两位小朋友来演示，老师在旁引导观察和提问，大家通过看书和观察、思考来评价，以此来巩固酒精灯的使用方法。 注意事项主要有：（1）灯芯要平整。（2）酒精量不要超过酒精灯容积的2/3。（3）必须用火柴点燃酒精灯，禁止用燃着的酒精灯点燃另一盏酒精灯。（4）加热时利用外焰。（5）用灯帽盖灭酒精灯，禁止吹灭。（6）禁止向燃着的酒精灯中加酒精。 3.讨论：为什么要这样操作？ 先规范操作，然后讨论为什么要这样做？ 4.学生实践：个别学生操作，师生共同评价。 改：合到酒精灯的使用中。 5.操作：全体学生操作，互相纠正错误。 改：分组实验时小组内成员互相观察、小声提醒。 活动二：探究热传导现象 学生活动流程 教师指导要点 1.猜想：热在物体中是如何传递的？ 让学生说说生活经验。 2.设计示实验方案：思考如何验证自己的猜想，提出验证方案，并交流。 教师可以出示部分实验用品，便于学生设计实验方案。可适时呈现出一根直的金属棒。 3.介绍：实验装置。 教师介绍实验装置时要让学生理解：火柴掉下来是因为热传递到火柴下面的蜡，使蜡熔化所致。比较难，隐于推测。 4.预测：哪根火柴先掉下来？ 5.实验：做实验，观察实验现象。 可以演示一次，然后分组实验。猜测中会有意想不到的事情发生。 6.讨论：出现这种实验现象的原因。 7.比较：用多种不同形状的金属棒进行实验，比较实验现象，完成《活动部分》上的相关内容。 使用不同形状的金属棒做实验的目的是让学生认识到热是沿着物体传递的。 8.小结：热总是沿着物体从温度高的一端向温度低的一端传递。 1.根据实验现象，让学生自己先说说。 2.拓展：两个挨着的物体，热也会从高温物体向低温物体传递。 活动三：探究不同调羹的热传导本领（时间关系布置为课外实践活动） 【教后反思】 1.酒精灯的使用已经在上一节课末曾经模拟练习过：每组发一盏酒精灯，练习怎样去掉灯帽、怎样点火、怎样灭火。每个小朋友都有机会、时间练习。本节课开始复习了一下，然后利用牙签的短时间横向加热实验让学生理解为何要用火焰的外焰加热。 2.分组实验材料：由课本上的“一根直的金属棒和一根弯曲的金属棒”改变一下，“一根直的金属棒”保持不变，是演示实验， 3.分组实验后已经没有时间来完成活动三的内容，因此第三部分的活动作为课外实践活动布置了下去，给学生的建议是用自己家里厨房中的不同材质的调羹或筷子做实验，当然，必须注意安全，有必要的话应该有家长陪伴。 4.划火柴：学生尝试时发现，很少有人能一次把火柴划着，原因就是小朋友几乎没有相关经验，还有就是火柴易断、红磷处不平整或破损。老师需要提前准备好且检查好用的，也要继续让学生练习使用。 5.灭火：小朋友会注意到用灯帽盖灭酒精灯的火焰，但是很多小朋友很怕火，把灯帽扔向火焰，或慢腾腾靠近火焰。还得让学生加强练习，一来克服恐惧心理，二来提高灭火效率。 三、巩固应用 （1）通过学习了《热传导》，你们知道了什么？ （2）固体热传导的性能在我们日常生活中应用非常广泛你能说说为什么要这样设计？想一想，在我们日常生活中还有哪些地方应用了热传导的性质? 四、布置作业 找找身边的物体看看哪些传导热快？哪些导热慢？