原来，他们真的还只是个孩子

  “那谁，你过来，看你写的作业，还不如一年级孩子写的，别说老师能不能看懂，你记住能看懂吗？”

  “还有那谁，你也过来，说过多少遍了，字母i写手写体，类似言字旁，你怎么又给我写个印刷体，莫非你的手是印刷机？”

  又到了批改作业的时间，我坐在讲台上改着作业，发着牢骚，还不时地训斥着那些不按要求写作业的学生。说实话，那时内心是焦躁的，心想为什么反复强调把字一笔一划写好，他们就是不听？为什么特别强调的字母如何占格，他们就是学不会？每次写作业之前，我都像复读机一样重复着那几句话。自认为自己做的没有错，只是学生太不给力！

  两星期下来，每次写作业，感觉好烦，又要重复那几句“咒语”，还是不疼不痒的“咒语”。想想都感觉好累！再想想批改的过程，啊，更累！难道就要这样循环下去吗？我的教师职业生涯才刚刚开始，不，我不能这样，我得找方法！

  晚上躺在床上思考着这个问题。突然觉得似乎我是在自导自演一场电影，而只把学生当成了我电影中的配角，这不正是最大的错误吗？教学中，学生才是主体。作为老师，我们应该的是引导，是示范者。第二天我开始了我的改变：1.对于字母笔画，占格，在黑板上统一示范，我写让他们模仿，并且重复写，加深印象，同时改掉错误习惯2.运用奖励机制，每次作业写的好的同学可以得到一个棒的手势印章（特意去文具店买的各种印章，可以换着用）。

  第一次使用过后，作业发下去了，孩子们打开作业，看到新鲜玩意，都十分好奇，并且互相炫耀着，谁得了谁没得，聊的风生水起。我默不作声，又到了写作业的时间，大家劲头十足，认真的写着，一次比一次好！只有符号奖励我想是不够的，容易疲倦，我们还商定一个月评比一次，得棒越多，可以有奖品。孩子们一听干劲十足呀！

  是呀，每次我们都是打着为将来做准备的旗号让他们做这做那，而忽视了他们真正需要。他们也不过就是十岁左右的孩子，他们的世界很简单，一个印章都能让他们高兴半天，他们需要的是我们的鼓励，是我们给予的小小肯定！

  他们还只是稚嫩的孩子，把他们当成孩子，给予鼓励，用心呵护，相信每个孩子都是不一样的烟火！不一样的绽放！