D2 加州大学第二课

今天发课程表了，设置满满，内容丰富多彩！

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七月十号下午我们迎来了另一个新的课程--Barriers to effective communication

Introduce my new friends

年仅三十九岁的帅哥老师San Bolkan 用师生生生互动的方式，生动形象的活动精准诠释了有效交流的障碍--Semantic, Physical, and Sychological. 交流不是拷贝，不会是像外星人那样有超能力抓住你的胳膊就可以把想他们所想传达给你，而是因每个人经历不同，身体状况不同或注意力集中程度不同而产生不同程度的交流障碍。因此，交流中做个clear person, a clear teacher when you teach是第一要务。Therefore, 交流中做到specific, concrete and build loops(because information is not communication ).San 利用几组活动来表达以确保我们可以很好地接受。

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比如他说一个词cat, 就让我们描述自己脑中的猫的形象。当然每个人说的都不一样。而老师给我们的是足以让我们惊诧的big cat --a sleeping tiger ! 每个人都向往freedom, San 的爸爸退休了，有钱，有时间，但因做了手术不能自由运动，而他的儿子每天工作很忙，但下班后却能跑跑步，俩人认为的自由的定义就大不相同。老师还让我们两人一组活动，一人看老师的图片描述，同伴画出来，简单有序的图画容易接近它本来面目，复杂又无序的就很难做到了。所以我们针对不同情况所要用的描述方法就不同。第一幅虽简单，我们要把形象的图片具体化。例如你要说戴帽子的小人，画的人就有好多种呈现方式。但你说三角形的帽子上有三颗五角星，而眼睛说两个圆来代，笑脸要用线形嘴巴代就具体了。但对于第二幅，几何图形太多又无序排列。你把整个图形介绍成a clock. 一条直径平分了它。在十点钟方向有两个套在一起的圆，五点钟方向有毛毛虫形状的三个圆，三点钟方向有花盆状的梯形等。这样就又把具体事物形象化。通过两人组活动，我们在体验中学习，在学习中感悟，并学会具体问题具体分析，用自己的思维解决不同情境下的不同问题。作为老师，我们如果做到这些，就不仅仅在教授知识，而是在不断培养孩子的ability of thinking. 而思考能力则是培养孩子们creation 的唯一途径，总之我们教育的落脚点最终应该在这里，而不应止于听说读写，更不应满足于test. 这也是迄今为止二位老师想要向我们传达的共同的思想。

展示director and artist 作品

洛杉矶（Los Angeles），位于美国加利福尼亚州西南部，是美国第二大城市，也是美国西部最大的城市，常被称为“天使之城”（City of Angels）。洛杉矶属于温带地中海型气候，全年气候温和。大体上终年干燥少雨，只是在冬季降雨稍多。所以特别适合多肉植物的生长，在街头随处可见。

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