培训有感——师生关系与课堂形式

        通过五天的培训学习，从老师的教学方法和对学生的教学态度，都让我有了一个新的认识，然而最让我印象深刻的是几位老师能够在最快的时间里与一群不熟悉的学生去交流，给他们授课，这在以前我是不敢想的，这次的学习，让我对师生关系有了一个新的认识，现就将最近几天我学到的东西总结如下：

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（一）创建课堂氛围

        课堂氛围的创建营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂氛围，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律地急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。因此，在课堂教学中教师要善于运用科学的教学策略，注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。只有营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。

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（二）、创设教学情境

        课堂教学是一种集体行为，它强调师生之间、生生之间的多边互动，变传统的竞争和个人学习为合作学习，让每一个学习者都受到课堂气氛和群体情绪的影响。因而，创造教学的最佳情境，使学生兴趣盎然，教师情绪高涨，就容易产生教学共鸣。

（三）创建欢乐课堂

        一节课的效率是高是低，很大程度上决定课堂气氛，每个学生都愿意在轻松、和谐的课堂氛围内参与到学习中去，而不是被动的听从，多给学生一些微笑，多制造些轻松和谐的学习气氛，我想学生应该会主动参与到学习中去，会得到事半功的效果。

（四）师生关系

        1.教学上的授教关系—主体的转变从教育内容角度说，教师是传授者，学生是接受者。在知识方面，教师是知之较多者，学生是知之较少者；在社会生活经验上，教师是较丰从教育内容角度说，教师是传授者，学生是接受者。在知识方面，教师是知之较多者，学生是知之较少者；在社会生活经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师较学生有明显的优势。教师就是要发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。因此，教师在教育教学活动中发挥着主导作用。但是，学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件，我们更不能放松调动和发挥学生的主动性和积极性，促进学生的自主发展。因此，教育的真正目的是促进学生的自主发展。教师的责任就是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终促成学生不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，成为自主行动的人。

        2. 人格上的平等关系学生作为一个独立的个体，在人格上是与教师平等的。师生之间应该互相尊重，彼此理解，建立民主平等的师生关系。那么什么样的关系才是真正民主的呢？真正民主平等的师生关系，并非教师对学生放手不管，而是将尊重信任与严格要求结合起来，建立一种朋友式的友好和帮助的关系。这种关系是以教师尊重学生的人格，平等的对待学生，热爱学生为基础的，同时又看到学生是处在半成熟中发展中的个体，需要对他们正确引导。

        师生关系是辩证统一的，因此我们既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性，只有如此，才能达到教育教学活动的预期目的。