什么样的课是好课 —— 读余映潮《小学语文艺术30讲》之第六讲有感

酒后镇和乐小学  苗素峰

    拿到余老师的这本教育著作，是在县教研室新教育办公室组织编写的整本书阅读设计中，我得到的赠书。放在床头，每晚都要翻上几页，圈画勾勒，爱不释手。余老师的语文教学功底深厚，他的这本书着眼于语文教师特别是青年语文教师教学素养和教学能力的提升，阐述的角度新颖、内容实在、例证丰富、方法好用、操作性强，值得我们好好去读。

    余老师在书中明确提出了好课的标准，什么样的课是好课？好课不是让学生在课外做了充分准备以后再到课堂上展示的假课，也不是只有小组合作而基本排斥教师讲析、点拨的浅课。好课是教师充分利用课文当堂进行的、着眼于全班学生集体训练的，学生有充分实践活动的习得语言和训练技能的真课！

    也就是说，所谓的好课，一定是致力于培养学生语言文字运用能力的课，一定是关注学生基本技能训练的课。比如说，老师教学一篇课文，不是为教这篇课文而教，二而是着重要抓住文本的体式，引领学生走进文本，探寻作者的写作思路，帮助学生理解课文中作者要表达的情感。

  好课的设计，需要我们改变教学习惯，利用好教材，简化教学形式，关注学生活动，减少老师的没有太多价值的碎问，大量增加学生的实践活动。从阅读教学的角度，有五个方面:一、精致利用课文，突现语言学用的课。二、关注精读训练、技能训练的课。三、学生活动充分、课堂积累丰富的课。比如《杨氏之子》一文，抓住文言文篇幅短小，不易理解的特点，让学生自己朗读课文、识词、补写所省略的词语、译写能方法，让学生在活动中深入细腻理解课文。四、进行集体训练、动笔训练的课。让学生在课堂上集中学习时间读写实践，比如《威尼斯的小艇》一文，将大量的课堂学习时间留给学生，设计学生集体参与的读写实践活动。活动一，朗读课文，进行课中微文写作。活动二，朗读课文，进行课文精段美读。五、让学生大有收获、真有收获的课。学生学习了一篇课文，不管是在字词方面、修辞手法上，还是写作指导方面，要让学生有一定的收获，这样学生才有认同这的确是一节好课。如果华而不实，只是花拳绣腿，课堂看起来很热闹，过后学生心中一无所获，这样的课堂不会在学生心目中有一席之地的，那又怎么能算是一节好课呢？

  读了第六讲，干货满满，收获满满，老师们真心上一节好课，需要付出很多！继续静心阅读吧，把学到的好方法用到自己的教学中，不断的提升自己的教学水平。