这不是广告，是我正在参加的一个亲子夏令营课程。
8月1日，我带孩子经湖北来到西安终南山脚下，参加一个“烽火户外多元教育”夏令营。这个夏令营的特色课程包括：户外情景化学英语；自然音乐；以及数学思维和数学速算等。
今天上午，从8点半到10点半，是一节自然音乐课，作为家长可参与的公开课，我全程记录了这节课的过程以及最后的真实效果，确实震撼！
新生学习结果如下：
香香：学会6首。
睿睿：学会3首。
成子：学会1首。
东东：学会3首。
小智：学会1首。
新生，人均学会3首儿歌曲子，这在钢琴教育的即时效果里，简直是惊人的！为什么会有这样的效果呢？各位看官别急，一起来走进课堂实录。
（一）游戏化课程设置，充分调动每一个孩子的积极性。
因为不是音乐夏令营，所以参加的孩子各种各样，以今天的班为例，9个孩子，情况如下：
1、棕太 钢琴弹得特别好，可以当助教。
2、非非 学过钢琴，后来放弃不学了，属于有基础的。
3、沐心 学过2个月钢琴，也算有点基础。
4、香香 学过两年钢琴，停了快2年，上课前摸底，只会弹一首练习曲，不会弹儿歌。
5、其他：睿睿、成子、东东、小智、帅帅五个孩子，都是零基础，从未学过钢琴。
给这样的学生班级上钢琴课，普通的音乐老师一定会非常头疼，但是烽火老师就用一个有趣的游戏方式就化解了，所以今天的课程题目是——看谁会的多。
这个游戏的规则是：
不同年龄、不同基础的同学，混编成A、B两个小组，每组4个人；然后指定4首必弹儿歌曲目，再给两个小组各两首挑战对手曲目机会；每会弹一首记1分，先记个人得分，后汇总成小组得分。
这样的游戏规则，看起来既简单易懂，又给了孩子们很大的自由选择和挑战空间，而且对孩子个人来说，既有个人单项成绩记录，激发个人积极性，又有小组总成绩，进而激发团队责任感和队员之间的制衡力，可谓一举多得。
（二）“老谋深算”的人员配置，让协同力量发挥到了最大
再来看具体的分组情况。
烽火老师把9个孩子分成A、B组，每组4人，任用有钢琴基础的非非担任A组队长、年龄稍微大一点的睿睿担任B组队长；在组员分配上，把实力强的棕太、有基础的香香、和零基础的成子分到睿睿队；把有基础的沐心和零基础的东东、小智分在非非队。
在我看来，烽火老师这样的人员分配，为后面的成绩奠定了基础，可谓“老谋深算”。
首先：睿睿大，有责任心，能督促组员学习，但是她自身教导能力不够，所以，把棕太小老师安排进来，就保证了小组的技术优势。
其次，非非有基础，但如果不激发他的责任心，他可能不会管其他人，甚至自己都不会认真对待，但是当了队长，责任心和想赢的念头，就会让他非常努力地教其他人，并且尽可能挖掘自身的潜力。而且，作为支持，还把表现出色的沐心放在他这一组。
最后，对零基础的孩子来说，小队长对他们的震慑效应比老师更强一些，比如B组的成子，一开始非常焦虑，从未摸钢琴的人，上来还是参与小组积分比赛，内心的恐慌可想而知。但是当组队后，棕太教他画简谱，识琴键，然后小队长睿睿一个一个地教，他从硬着头皮上，到很快就熟悉了，他会惊呼“我居然也学会弹钢琴了！”他突破了内心对钢琴的畏惧，想必以后会喜欢上也说不一定。
再比如小智，如果不分组，他可能偷偷跑出去玩了，但是现在有非非小队长盯着，拉过来手把手教，如果他还不学，恐怕以后男孩子玩都不带着他了，所以，他还是非常有耐心地坚持学了一首，取得了非常大的突破。
（三）“兴趣导入”式钢琴教学，让孩子变成一匹匹“黑马”
烽火老师说，自然音乐课的第一阶段主要是“兴趣导入”，让孩子对钢琴产生兴趣，进而快速取得一些成绩，让孩子获得成就感和自信心的同时，他对音乐的兴趣就更大了，后面再继续深入学习，就变得容易多了。
这里特别说一下香香。
香香之前学过两年钢琴，就是传统的一对一的那种，种种原因导致香香不想再学，停学一年多。今天早上，烽火老师问她：“会弹什么曲子？”她说，只会弹一首练习曲，一首儿歌都不会。然后烽火老师说“走，我教你谈一首小星星。”一会时间，她学会了一首儿歌，找回了一些兴趣和欣喜。
然后，再接下来的小组音乐学习中，棕太作为男生，教的比较快，结果他的节奏也就香香能跟上，所以，B组后面的教学任务，教队长睿睿、零基础的成子，从教简谱到弹琴，都是由香香在耐心地指导。
我们试图站在香香地视角来看：原本对钢琴不喜欢，也没有信心，可是现在，能弹自己喜欢的歌曲，而且自己被需要，两个小伙伴等着自己去教，大家每多弹一个曲目，就能为自己的小组积一分，自己有荣誉，小组也有荣誉......
所以，香香像开挂了一样，在两个小时里，调动全身的潜能，自己快速学会，然后再指导其他人，一首又一首，等到两小时结束，一首首展示时，香香居然学会了6首。这个成绩，即便是一个多年弹琴的人，如果没有事先练过，也没有乐谱的情况下，也是很难做到的，但是香香，一个10岁的小女孩，就做到了。
还有睿睿，她过去是零基础的，参加了烽火老师7月份的夏令营，她学会了3首，然而今天因为当了队长，使命和荣誉趋势，她一上午就学会3首，相当于上一期夏令营的成果总和。
而且她整整两个小时没有离开琴房，一方面自己非常投入地学习，一方面耐心地监督和指导基础比她弱的成子，让她的小组每个成员都至少学会一首曲子，最后她带领的B组获得团队胜利，与她这个队长的努力密不可分。
再就是东东，钢琴零基础，一上午他都在认真地练习，展示时也学会了三首曲子，这对于他本人来说，也是一个巨大的鼓舞。
综上，我个人理解的烽火老师的“兴趣导入”，包括但不限于以下几种：
1、让孩子从喜欢的儿歌入手，而不是从听不懂的练习曲开始，让孩子“对内容感兴趣”。
2、不看乐谱、不看指法，让孩子远离“生厌”的环节。
烽火老师强调，大部分孩子都是喜欢音乐的，但传统音乐教学中，对这些“旁枝末节”的指法、识谱等过于强调，弃本求末，反而抹杀了孩子的音乐兴趣。
3、通过游戏化设置、对孩子的个性化激励等措施，包括今天这样的分组PK、蒙眼弹、猜歌名等方式，把“弹琴”变得好玩起来。
4、不强制练琴，想练就练，想练多久就练多久，给孩子选择的自由，同时激发孩子的意愿，最后的效果反而更好。
以上就是作为家长，参加完烽火老师一节自然音乐课后的体会和感悟，分享给大家，不足之处，敬请指正。