2021-04-29教育新路之三百七十六

HZD&台湾FUN学中心 隔周一诗词 信鸽老师互动教案进阶版分享

@这是针对孩子入学后，非教育界的家长，对其子女的日常课业，想要“插得上话”所提出的“亲子共学”高效&有趣&双赢 的因应策略(互动教案)，亲爱的、关怀教育的家长们! 让我们跟宝贝们一起加油喔! @

苏轼 <水调歌头>

明月几时有，把酒问青天；不知天上宫阙，今夕是何年；我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠；不应有恨，何事长向别时圆；人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全；但愿人长久，千里共婵娟。

敬请参阅“古诗文网”

研讨主题──阿月呵! 我的俏冤家啊!

研讨项目：

趣味性：

明月几时有，把酒问青天(明月我哪天出生、何劳东坡伤神、…)

又恐琼楼玉宇，高处不胜寒(既向往仙境、又难舍人间、…)

起舞弄清影，何似在人间(看看苏学士的舞技如何、…)

转朱阁，低绮户，照无眠(忧国忧民乎、…)

画面感：

起舞弄清影(跟“举杯邀明月，对影成三人”异曲同工、…)

不知天上宫阙(仙气弥漫、…)

我欲乘风归去(闲云野鹤的特写镜头、…)

起舞弄清影，何似在人间(考证一下、宋朝流行啥舞步、…)

回旋的想象空间：

我欲乘风归去(虽不能至、心向往之、…)

照无眠(众人皆睡我独醒、被月娘发现啦、…)

不应有恨(大约只是嫦娥&吴刚的怨气吧、…)

此事古难全(东坡乃悲观主义者、…)

浪漫的文创风彩：

明月几时有(今人不见古时月、今月曾经照古人、…)

何事长向别时圆(东坡怨怼月娘不通人情、…)

但愿人长久，千里共婵娟(化不可能为可能、…)

中国式幽默：

明月几时有…今夕是何年(年代已久、宫阙腐朽…)

又恐琼楼玉宇，高处不胜寒(肉体凡胎的老苏、当心伤风感冒、…)

转朱阁，低绮户，照无眠(睡不着、才有机会跟嫦娥对话、…)

人有悲欢离合，月有阴睛圆缺(此乃常识、…)

但愿人长久，千里共婵娟(骚人的宅心仁厚、…)

Q-A1.请问您还可以探索出这首诗的哪些趣味性?

Q-A2.请问您还可以描绘出这首诗的哪些画面感?

Q-A3.请问您还可以架构出这首诗的哪些回旋的想象空间?

Q-A4.请问您还可以编织出这首诗的哪些浪漫的文创风彩?

Q-A5.请问您还可以酝酿出这首诗的哪些中国式幽默?

P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。

幸哥(信鸽)

~本“互动教案”适合海峡两岸小学高年级以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!

编    辑    大    意

一、本互动教案之设计乃针对一般诗词教学易流于死记硬背、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。

二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「趣味性、画面感、回旋的想象空间、浪漫的文创风彩」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。

三、本互动教案之实施，以教师在各诗词稍微讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。

四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。

五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。

六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《诗词改写》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。

七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。

八、本互动教案、《诗词改写》之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！

编  者 谨 识