大手帮小手 培养自理

大手帮小手  培养自理

一、 活动主题

大手帮小手    培养自理

二、活动背景

成都市龙泉驿区第三小学校承担的《家校共育机制下，高段少先队员志愿服务自主意识形成的研究》已经顺利结题。高段少先队员与一年级少先队员结对，在高段少先队员的帮助下通过学习整理书包的方法，提高孩子的自理能力；通过归类分类的练习，培养孩子做事有始有终，激发孩子爱整洁的情感，养成良好的学习和生活习惯，形成良好的品格。

三、 少先队员策划思路

六年级的少先队员即将毕业，他们在学校深深体会到能自主管理自己的重要性。因此，在即将毕业时他们希望把自己自我管理的好方法传给低年级的小队员们。在校少先队课题研究精神的启迪下，队员们想到了帮助小队员学会整理书包。他们先深入到一年级队员中了解队员是如何整理书包，然后利用队会课帮助队员更科学的整理书包，并在两周后进行整理书包比赛活动。队会课后，队员们在校园中遇到一年级队员时还会检查他们的书包整理情况。

四、活动主要内容、形式

1.了解一年级队员整理书包的情况。

2.高年级少先队员利用队会课到班级教整理书包的方法。

3.高年级少先队员教给一年级队员整理书包的方法两周后，再次利用班会课的时间到班进行整理书包比赛活动。

五、活动主要做法、经过和特点

第一环节：队的仪式

1 ．全体立正； 2 ．出旗（鼓号齐奏，全体队员敬礼）； 3 ．唱队歌； 4 ．队长讲话，宣布活动开始；

第二环节：活动过程

（一） 创设情境，谈话导入

1.猜谜语：四四方方一口箱，书本文具里面藏，别看它个头小，每天上学离不了。

2.我们每天都要背着书包来上学，谁能从书包的颜色，有几层，有什么图案等方面来介绍自己的书包呢？

3.你们的书包都是谁帮你们整理的呢？

4.小结：看来大部分同学都是自己整理书包，你们真棒，自己的事情自己做。

5.出示图片（乱七八糟的书包和课桌，整整齐齐的书包和课桌）看到这些图片，你希望你的书包和书桌是什么样子的？

6.小结：看来同学们都喜欢整整齐齐的书包和课桌，那么我们今天就来讨论整理书包的方法。

（二）．讨论整理书包的方法

1.观看视频：《图图的智慧王国》第55集《整理书包》，视频详细演示了各种整理书包的方法。

2.小结整理书包的方法：

A．按用途把书包分类，所以的课本放在一起，摆放整齐，所有的练习本放在一起，摆放整齐。

B．把铅笔、橡皮等文具摆放在文具盒里。

C.把课本、练习本放进书包的大隔层里。

D.把文具盒放进另外前面的小隔层里。

E.把水杯、雨伞放进侧兜或者其他隔层里。

（三）．集体实践

1.现在，我们也来学习图图，自己动手进行一次整理书包的比赛吧！比赛规则是：A把书包里所有物品放在桌子上。B用你喜欢的方法进行整理。C听口令才能开始整理。D整理好后，把书包放在桌上，安静地等待检查。

2.巡视整理的书包，反馈检查结果。

（四）．爱护小书包

1.提问：小书包是我们的朋友，天天和我们在一起，那我们应该如何爱护它呢？

2.小结：同学们不但会整理自己的小书包，而且还会爱护自己的小书包，希望你们一如既往的坚持下去。

第三环节：辅导员讲话

第四环节：呼号

第五环节：队的仪式——退旗。

六、思想性、先进性、少先队员自主性体现方式

    六年级少先队员即将毕业，用自己对自主管理的亲身体会来告诉一年级少先队员自主管理在对自己的生活、学习中的重要性，更有说服力。少先队员自己策划活动主题，主动了解一年级少先队员整理书包的情况，并教给他们科学整理书包的方法以及组织整理书包比赛。此次活动体现了活动的先进性和思想性，充分发挥了自主性。

七、活动创新点

1.“以大帮小”，高年级的大队员通过手拉手帮助低年级的小队员。

2.“以比带管”，高年级的大队员在教给一年级队员整理书包方法两周后，举行整理书包比赛。

八、少先队员真实反应和成效评估

队员小婷说：“我的书包以前很多时候都是妈妈给我整理的，偶尔妈妈没有时间帮我整理时，我的书包就很乱。上课要用什么书，我都是在书包里乱翻，要很久才能找到。现在，我学会了自己整理书包，我感动很骄傲。”

队员辰辰说：“能把自己好的自理习惯教给小队员，这是一件多么有意义的事啊！希望他们能够用上自己整理书包的好方法，提高自己的学习能力。”

活动后，一年级的小队员在自主整理书包的能力上有了很大的提高。大部分队员都能自己整理书包，并且能做到分门别类 、有序的整理。少部分队员也能在家长的协助下整理书包，书包所装物品的整齐度较之以前也有很大的改善。

九、辅导员辅导思路

通过大队员教给小队员整理书包的方法，充分发挥队员的主体性和能动性。让每个大队员都有当一次小辅导员的机会，树立队员的主人翁意识，责任意识。

通过此次活动，有助于调动队员的积极性，充分体现了尊重队员的主体性和能动性的发挥。活动后还要重视小队员自主整理书包的持久性将自主管理的能力内化于行，落实在日常学习生活中的每个自主行动中。同时，还应该持续拓展大队员对小队员的帮助活动，让小队员自主管理的面更多，能力更强。