课堂三分法，专治上课玩手机

杨甦宏的课堂“三分法”

（本文评论的三分法摘录于杨甦宏等发表的英文论文， SuhongYang, Y. Yang, Y. Yang, M.Tian,Trichotomy-Class Management Method, IPPTA: Quarterly Journal of Indian Pulp and Paper TechnicalAssociation.Vol. 30, No. 5, 2018, pp.33-38[EI JA:20184906213833];本文版权归属123图书馆123tsg.com,转发请标注）

      当今大学生课堂其实大部分都是比较自由开放，课堂纪律完全不像中小学生那样严格，因此在缺少约束、完全靠自觉的大学课堂里超过70%的学生是在玩手机。学校为了整改这个问题想法设法，最后还是没有用。

      而在人力资源管理的课堂上，任课老师——杨甦宏老师采用了“三分法”，来整治这个上课低头玩手机的问题！三分法，简单地说，就是把课堂时间分成三部分，一部分时间由老师根据教学大纲讲授重点内容，一部分由大学生自学非重点，并复习、梳理老师刚刚讲过的重点内容，剩下的一部分时间专门用于考核课堂的学习效果，并组织做好平时成绩的登记工作。

      在杨老师的课上，第一堂课会让我们分好组，以小组为单位进行接下来的答题加分。首先杨老师，在前两节课会补充一些书上没有的重点，接下来一节半课会让学生自主看书，把自认为是重点的地方勾画出来，并准备好问题，最后一节半课开始提问，回答及抢答这些环节。这些环节都是由不同的班委自行组织完成，有的班委负责记分，有的班委负责主持，有的班委负责复述答案。

      那有人说了：由班委进行组织的，其实不是保安也可以给大学生上课？的确，为了能够答出所问的问题，学生当然会认真的看书，为了能够加分，能够让期末成绩好看些，学生当然会主动看书、放下手机。况且抢答加分就是从小学开始养成的意识，还能提高学生的积极性、主动性。这样的课堂可以不需要老师，但可以需要一个管理纪律的人。

      从这个三分法中，我学到如何根据人的需求、爱好去制定一个绩效管理，从哪些方面激发人的积极性。同时我也提高了我的阅读能力，发现问题和解决问题的能力，提高了自觉性。在所有课堂中，确实是人力资源这门课上手机玩得最少，因为要为了期末成绩而奋斗！且课上所有学生的抬头率较别的课堂明显太高很多，这就是三分法的效果！

      我作为一个普通的大学生，给教育部部长和高校管理者提一个建议：好的课堂并不是老师讲得多好也不是老师把所有知识都传达出来，而是老师能够调动出学生的积极性、主动性和自觉性，这样学生才是真正学到东西的。所以可以适当的采用三分法，让学生感受到平时成绩是自己真正切切地争取到的！