《整本书阅读》网络学习心得

今年寒假，韩婷老师为我开通了整本书阅读网络学习课程，我利用零碎的时间，聆听了岳乃红、丁筱青导师的精彩讲座，让我对整本书阅读课程有了更透彻的理解！

本书阅读网络课程共16讲，1-10讲，岳乃红、丁筱青导师讲的是整本书阅读的理论知识。岳老师首先讲述了什么是整本书阅读？她主要是从整本书和课本进行对比，在内容上、篇幅上、从阅读方式上、从课程实施形式上，这几方面来区别两者的不同，让我们明白，语文课文的学习，是不能代替整本书阅读，强调了进行整本书阅读的必要性。

怎样进行整本书阅读呢？老师可以进行班级读书会、班级共读、亲子共读，个人阅读等，最有效的方法是班级读书会。

导读课的一般教学流程是:导入～阅读片段～分享思考～目录激趣。我感觉和我平时设计的导读课教学设计有点不同，一般是导入新课，然后是介绍作者，接着是目录激趣，再然后是精彩的阅读片段，分享思考，激发学生们的阅读兴趣。

导读课教学，要找到进入整本书阅读的切入点。比如《数星星》，导读课上，我主要抓住封面上安妮和旁边的项链入手。

导读课上，选取的精彩片段，尽量在书目的前半部分，不要太靠后，这样更能激发学生继续阅读的兴趣。

在选择精彩片段时，要选择学生喜欢的片段，是整本书的一个小高潮，大声朗读，片段相对完整，这样更能调动学生们的读书兴趣。

导读方式可以大声朗读，也可以用讲述的方式，或者进行略读指导。

如何推进整本书阅读呢？阅读课的推进课切入可以采用阅读学习单的方法，如果一个月共读一本书，可以设计四张阅读单，一个星期一张，这样学生在写阅读单的过程中，更能深入走进文本，走进主人公的内心世界。

整本书阅读交流课程流程:教学过程有四个步骤:1.课前完成一份学习单。2.梳理故事情节。

3.围绕成长话题进行讨论交流。以《不老泉》为例，主人公温妮的几次“在家”与“离家”对比，了解温妮对生命的认识，进一步走进温妮内心世界，感受温妮的成长。

整本书交流课主要采用班级读书会的形式，围绕一定的主题对整本书进行交流，提升学生对文本的理解。比如《柳林风声》，从三个主题“友谊”“家园”、“冒险”提升学生对文本的理解。

4、阅读延伸。从阅读这本小说中，展开多角度的延伸活动拓展作品的教育意义。比如我们在百班千人的共读活动中，经常是读写结合，让学生进行创意写作。

通过聆听两位导师的讲座，我还明白了如何阅读童话、儿童故事、儿童小说和幻想小说？以及儿童小说和儿童故事的区别、幻想小说与童话的区别？这些理论知识，都是以前所不知道的。

第11--16讲，主要是岳乃红导师分享了整本书导读课、交流课的实践课，给我们上整本书导读课、交流课做了很好的示范作用。还有李怀源老师在整本书阅读的价值取向问题的探讨、吉忠兰老师在班级读书会上的大声朗读、群文阅读的方法、胡红梅老师分享的阅读技巧干货，都让我收获多多。

接下来，我想说自己在整本书阅读上有过的历程:在2018年3月份，我有幸在郑州聆听了胡红梅老师的一节班级读书会，心中就有了带领学生进行整本书阅读的念头。2018年4月相遇了班班有读，从此踏上了整本书阅读的道路。

两年来，我带领着孩子们跟随班班有读、百班千人共读活动迄今共读了二十本书，孩子们读书热情高涨，不管是酷热难耐的暑假，还是滴水成冰的寒冬，每天晚上，微信群里有朗朗的读书声，早晨六点多，悦耳的读书声又开始响起，他们不仅养成了爱读书的好习惯，而且还学会了画鱼骨图、思维导图来梳理整本书的内容，读书更深入更透彻！

我在整本书阅读活动中，首先进行新书发布会、导读课，激发学生们的阅读兴趣，学生自读一星期后，根据学生的阅读情况，设计阅读学习单，推进学生的阅读，梳理小说的故事情节，分析人物形象，帮助学生走进文本，深入理解小说的主题。利用课堂上零碎时间，进行交流，探讨小说蕴藏的内涵。最后，阅读延伸，进行创意写作，让学生们的读写结合，拓宽整本书阅读的深度。

一份耕耘，一份收获，在百千共读活动中，我们幸运荣获了第19期集体特等奖一次、二等奖一次、三等奖三次，个人奖卢晓静三等奖、冯朝旭、张佳琪优秀奖一次。

这学期，星星点灯公益项目给我们配送了30本精美图书，很多孩子都已全部阅读，卢晓静同学阅读了42本书，绝大多数孩子每天晚上都坚持读书，养成爱读书的良好习惯。

这个寒假，我还阅读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》、《如何设计阅读单》，这两本有关整本书阅读的书籍，给予我在设计阅读单的理论支撑。

整本书阅读的网络课程，为我今后带领学生整本书阅读，汲取了更多的理论知识，也让我学到了多样实用的导读课、交流课的技巧方法。