小学生语文习作课例三下第一单元:我的植物朋友

部编版语文三年级下册第一单元的作文主题是:我的植物朋友 同学们请先审清题意要求写什么，审题的时候慢点。 一、"我的"，限定了必须是以第一人称来写。 二、“植物"，我们要弄明白哪些物指植物。因为文本还提供了春天这个时间信息:春天，到处生机勃勃，让我们选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友。所以作文的内容的时间节点应是春天。 三、关于“朋友"，百度百科的基本解释:朋友，就是感情很好，有共同语言而经常交流，相处起来很舒服，双方有时间就相约在一起聚一聚。…… 什么是朋友？词典的解释是这样的：虽无亲属、师生等关系但彼此熟识、了解并能相互关心、帮助的人。 我的植物朋友经过仔细审题后，我们就会清楚:写作内容就是写我熟悉的，了解的和我有感情的植物。把这植物当成朋友来写。怎么把植物当成朋友来写呀，把你的感情倾入到植物身上或让植物拟人化。 注意这个植物朋友没有限定是一个还是两个，三个呵。你写作文时就可以根据你生活中真实的情况来写。有一个写一个，有两个写两个，还可以写一群植物朋友。因为植物这个族群成员实在太多，据资料记载约有35万多种不同的植物。考虑是三年级同学刚刚正式学写作文，所以在本次习作的指导中，老师就让同学们写一种植物。那么请同学们挑自己最想写的，最熟悉的，最喜爱的一种植物做朋友来写吧。 具体写作指导: 一、挑自己熟悉的喜爱的身边的一种植物来写。可以是自己家中的绿植;可以是自己喜欢的房前屋后的花草树木(公园内，校园内，庭园内，随时方便就近观察的植物。)，注:菜地里的菜属植物; 二、选好写作对象(植物)后，就要对想写的植物进行仔细观察了。先用眼睛看外形大小，高矮，形状，颜色;再用手摸摸植物身子各部位的软硬，光滑度，也可用手指，手掌，手臂测测植物各部位的大约尺寸;用鼻子嗅嗅植物散发的气味;如果植物上结有可吃的果实也可尝尝(注意:不能随便用嘴尝植物，因为有些植物有毒。还有些植物的汁液也有毒，触摸时要小心。)植物也会有声音哟，风吹过时，它也会用声音回应的。这个时候就看你捕捉植物声音的本领了。 三、这个习作的布置采取的是非连续性文本形式。仔细阅读习作要求，你会发现还需要大家做一件事，就是参照给出的植物桃花的记录卡片给你的植物朋友做个记录卡。 这个卡其实是非连续性文本写作。记录分六大块：一是名称，二是样子，三是颜色，四是气味，五是其他，六是图片。你选择好了哪个植物，查查这个植物的具体属性特征资料，然后制一张专属于你的植物朋友卡片。你也可以根据植物朋友的生活习性为它设计出一张个性化的名片，不一定都按照教材的这六点来。相信自己，一定能行。 四、仔细观察，查完资料后，还要想想你和它(植物)有什么故事。比如这棵树是你或家人栽的;吊兰因为有清新空气的功能，你们家就养植了吊兰;在你的小书桌上，妈妈特意摆了盆芦荟;每到春天樱花开时，你就会和家人去赏樱花等。因为写作主题是我的植物朋友，所以你要用文字交待这个植物是怎么成为你朋友的。用三言两语交待即可。这个交待可以放开头也可放结尾。 五、作文的主题是我的植物朋友，但作文题目不一定只取《我的植物朋友》，可以是《我爱樱花》;《妈妈栽的吊兰》;《我喜欢芦荟》;《我的植物朋友一一仙人掌》;《桃花仙子》;《菜花妹妹》;《茉莉花开》等等; 六、写作提示。1、记得为作文取个题目。 2、写作内容:介绍植物所处的环境;交待你和植物起交集的地方;不仅要描写植物的形状特点还要有你和植物朋友的内心对话(即要心理活动的描写，又要用想象来丰富写作内容)。结尾要呼应主题。 相关知识拓展阅读: 一、什么是非连续性文本? 非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言(我们平常学的课文基本是连续性文本)，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。由于非连续性文本在结构和语言不具有完整的故事性，它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、直观，醒目、简洁，易于比较等特点。因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。 非连续性文本在现代社会被广泛运用，与人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显，学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。 什么是连续性文本呢? 它们承载信息的媒体是文字或符号，从左到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线。诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文，中小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性文本。 二:植物 [zhí wù] 有叶绿素和细胞壁能够进行自养的真核生物。(这个知识有点深，小学生从字面上读下就可。初中会学习《生物》这门课程。) 植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类，及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和裸子植物等植物中，据估计现存大约有350 000个物种。绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线、淡水是植物生存的基本需求。种子植物共有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。绿色植物具有光合作用的能力——借助光能及叶绿素，在酶的催化作业下，利用水、无机盐和二氧化碳进行光合作用，释放氧气，吸收二氧化碳，产生葡萄糖等有机物。供植物体利用。 在自然界中，凡是有生命的机体，均属于生物。生物应分为几个界，把能固着生活和自养的生物称为植物界，简称植物。 植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物——纤维素构成。亚里士多德将生物区分成植物（通常是不移动的）和动物（时常会移动去获取食物）两种。在林奈系统里，则被分为了植物界和动物界两界。后来，人们渐渐了解过原本定义的植物界中包含了数个不相关的类群，并将真菌和数种藻类移至新的界去。然而，对于植物仍然有许多种看法，不论是在专业上的，还是在一般大众的眼中来看。而也确实，若试图要完美地将“植物”放至单一个分类里是会发生问题的，因为对于大多数的人而言，“植物”这一词对现今分类学和系统分类学所立基的种系发生学的概念之间的关联性并不是很清楚。(这一段解释只供孩子探知。不作过多释义。) 植物繁殖方法主要有压条、分株、扦插、嫁接、种子、孢子等。 注:现在有泛植物界这个分类。 三、朋友 朋字是双月组成。月有肉的含义，指代两个人。同学、战友、同事都可以是朋友，还有老友、邻友、棋友也都可以是朋友。 四、交集的解释 交集 拼音jiāo jí 词性动词 引证解释 指不同的事物、感情聚集或交织在一起。 汉 刘向 《九叹·忧苦》：“涕流交集兮，泣下涟涟。” 宋 苏轼 《与胡深夫》诗之一：“因循至今，叠辱画诲，感愧交集。” 明 刘基 《花心动》词：“凄风与愁云交集，夜迢递，罗襟旧痕又湿。” 巴金 《秋》一：“深夜无聊，百感交集。” 注:以上一，二，三，四资料来源于《百度百科》，在此特别致谢。 写给爸爸妈妈的话: 孩子爱不爱写作文离不开爸爸妈妈的引导与鼓励。写作的源泉还是在于有没有对生活的感悟。平时我们家长要积极让孩子体验各种生活。如春天与孩子一起去户外参加植树活动;在家和孩子一起培绿植，并让孩子管理绿植，养护绿植，施肥浇水修枝都可以交给孩子;节假日多带孩子走进大自然辨别各种植物;还可以带孩子阅读与植物有关的科普、故事、童话、绘本导书籍。人们常歌咏的植物四君子梅兰松竹的文章，诗画也可适时带孩子欣赏。 教子学习这种事有时要用看似漫不经心的态度引路，家长的有效陪伴很重要。 教的目的是为了不教。